{"id":11411,"date":"2016-05-19T20:23:56","date_gmt":"2016-05-20T01:23:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=11411"},"modified":"2016-05-24T09:58:17","modified_gmt":"2016-05-24T14:58:17","slug":"gestores-docentes-y-academicos-conversan-sobre-situacion-y-perspectivas-de-la-educacion-peruana-convocados-por-el-cne","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=11411","title":{"rendered":"Gestores, docentes y acad\u00e9micos conversan sobre situaci\u00f3n y perspectivas de la educaci\u00f3n peruana convocados por el CNE"},"content":{"rendered":"

El Consejo Nacional de Educaci\u00f3n<\/em> dio inicio hoy, 19 de mayo de 2016, al conversatorio sobre “Situaci\u00f3n y Perspectivas de la Educaci\u00f3n Peruana” con palabras de bienvenida de Hugo D\u00edaz, Presidente del CNE. \u00a0Mar\u00eda Amelia Palacios escribe\u00a0para Edugestores una breve rese\u00f1a de lo compartido durante la ma\u00f1ana:<\/p>\n

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  1. Los participantes reunidos en cinco talleres simult\u00e1neos evaluaron las fortalezas y debilidades de las siguientes pol\u00edticas y programas: i) Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce, ii) los Colegios de Alto Rendimiento, iii) la Jornada Escolar Completa, iv) el Soporte y Acompa\u00f1amiento Pedag\u00f3gico y v) la Educaci\u00f3n Universitaria y T\u00e9cnica, proponiendo las acciones que el siguiente gobierno deber\u00eda realizar respecto a esas mismas pol\u00edticas o programas.<\/li>\n<\/ol>\n
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    1. En la Mesa sobre Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce, Nora Delgado<\/strong>, Directora de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce del Ministerio de Educaci\u00f3n, present\u00f3 los enfoques que orientan la Pol\u00edtica Nacional EIB y revis\u00f3 la situaci\u00f3n de cada una de las l\u00edneas de acci\u00f3n del Plan Nacional EIB. Sobre el acceso, permanencia y culminaci\u00f3n de los estudios, indic\u00f3 que existen 21,800 II.EE que ofrecen EIB en el pa\u00eds pero hacen falta a\u00fan 65,690 docentes para cubrir las necesidades de la poblaci\u00f3n. Respecto al dise\u00f1o curricular y propuesta pedag\u00f3gica EIB, dio cuenta de la implementaci\u00f3n de formas de atenci\u00f3n vinculadas a cuatro escenarios socioling\u00fc\u00edsticos.\u00a0 Respecto a la formaci\u00f3n y desarrollo docente se\u00f1al\u00f3 que 954 estudiantes se forman actualmente en la carrera de EIB en 36 ISP y 12 universidades y 4,012 II.EE. EIB reciben acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico. En la l\u00ednea de gesti\u00f3n se ha empezado a pensar c\u00f3mo deben funcionar las UGEL para gestionar la diversidad y promover la participaci\u00f3n. \u00a0Luis Enrique L\u00f3pez<\/strong>, destac\u00f3 tres logros: la consulta previa e informada de la pol\u00edtica nacional de EIB, el esfuerzo por diferenciar escenarios ling\u00fc\u00edsticos y la apertura de la pol\u00edtica EIB al \u00e1mbito urbano. Recomend\u00f3 a la DEIB repensar su posici\u00f3n respecto a que todos los alumnos EIB deber\u00edan lograr las competencias establecidas en el Curr\u00edculo Nacional, cuando existen competencias diferenciadas vinculadas a particularidades locales. \u00bfO no tomamos en serio el conocimiento ind\u00edgena, el buen vivir o las diferentes cosmovisiones?\u00a0 Agarona Manrique,<\/strong> Directora Regional de Educaci\u00f3n de Madre de Dios, comparti\u00f3 su propia experiencia de dif\u00edcil integraci\u00f3n a una cultura diferente a la propia y expres\u00f3 su preocupaci\u00f3n por los cambios que se estar\u00edan dando en los criterios para clasificar a una I.E. como escuela EIB y por una mayor capacitaci\u00f3n a los docentes EIB.<\/li>\n<\/ol>\n
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      1. En la mesa sobre la Jornada Escolar Completa Isy Faingold,<\/strong> Director de Educaci\u00f3n Secundaria del Ministerio de Educaci\u00f3n, destac\u00f3 el \u00e9nfasis de la propuesta pedag\u00f3gica en la tutor\u00eda, el incremento de horas de estudio en comunicaci\u00f3n, matem\u00e1tica, ingl\u00e9s, ciencias, ciudadan\u00eda y educaci\u00f3n para el trabajo, el acompa\u00f1amiento y capacitaci\u00f3n de los docentes y directores de las II.EE con JEC, y la elaboraci\u00f3n de sesiones de aprendizaje para 5 horas. En la gesti\u00f3n dio cuenta del nuevo organigrama de las II.EE con JEC la contrataci\u00f3n de psic\u00f3logos, personal de mantenimiento y auxiliares, proceso que ha sido muy complejo. Dotaci\u00f3n de aulas, soporte ya acompa\u00f1amiento docente. Se ha comprobado mediante una encuesta el alto nivel de satisfacci\u00f3n (85%) de los alumnos con el modelo as\u00ed como de los padres de familia. \u00a0En el 2016 la JEC llega a 512,00 alumnos de secundaria que representa cerca del 30% de la matr\u00edcula de la secundaria p\u00fablica.\u00a0 Lorena Alc\u00e1zar<\/strong>, investigadora de GRADE a cargo de una evaluaci\u00f3n externa de la JEC a solicitud del MINEDU, indic\u00f3 que se ha hecho bastante a pesar del corto tiempo y que encontr\u00f3 una actitud positiva en los 20 colegios incluidos en el estudio respecto a la JEC.\u00a0 Es una intervenci\u00f3n compleja y completa que requiere mejoras, entre ellas, la capacitaci\u00f3n de los docentes para implementar las sesiones de aprendizaje, acompa\u00f1amiento restringido a las \u00e1reas que mide la ECE se demanda ampliarlo, los coordinadores pedag\u00f3gicos han sido bien recibidos pero requieren m\u00e1s preparaci\u00f3n y tiempo porque se sienten desbordados, el reforzamiento pedag\u00f3gico no se viene realizando. La tutor\u00eda ha sido muy bien recibida as\u00ed como la presencia del psic\u00f3logo. Todav\u00eda no se integra a las DRE y UGEL en la implementaci\u00f3n de la JEC. Es necesario fortalecer las capacidades de los directores porque su liderazgo es clave en el \u00e9xito de la JEC.\u00a0 Pilar Saavedra<\/strong>, Directora Regional de Educaci\u00f3n de San Mart\u00edn, se\u00f1al\u00f3 que el modelo JEC tiene que mantenerse y perfeccionarse mirando a las regiones en proceso de descentralizaci\u00f3n. Hoy la estructura de la JEC (coordinadores pedag\u00f3gicos, coordinadores regionales) duplica la estructura de las DRE. El modelo JEC tiene fortalezas como contar con equipos multidisciplinarios en el colegio, inyecci\u00f3n importante de recursos tecnol\u00f3gicos, ense\u00f1anza del ingl\u00e9s con certificaci\u00f3n de acuerdo a est\u00e1ndares internacionales. Pero hay problemas en su implementaci\u00f3n, como horarios que no se corresponden con los horarios locales, no hay espacios para educaci\u00f3n f\u00edsica, no hay transferencia de recursos oportuna, la DRE no tiene un rol protag\u00f3nico. La contrataci\u00f3n docentes es otro problema. En San Mart\u00edn 1,200 docentes han salido de sus aulas y no hay docentes para reemplazarlos, los equipos t\u00e9cnicos del MINEDU llegan a las II.EE sin que la DRE est\u00e9 informada de estas visitas. Propone que la JEC se consolide con las II.EE actuales antes que extenderse en el 2017, fortaleciendo las competencias de los docentes, las DRE y las UGEL para gestionar la JEC e incrementando el n\u00famero de especialistas para supervisar su desarrollo.<\/li>\n<\/ol>\n

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