Para\u00a0El Tiempo (Piura), La Industria (Trujillo), Correo (Regiones), Los Andes (Puno), 29 May 2016<\/p>\n
Tengo una sugerencia para el equipo t\u00e9cnico del Ministerio de Educaci\u00f3n del pr\u00f3ximo gobierno en relaci\u00f3n a las pruebas censales (ECE) que ya cumplieron su ciclo. Se hace un enorme esfuerzo humano, acad\u00e9mico, econ\u00f3mico para elaborar y aplicar pruebas a nivel nacional, para producir a\u00f1o a a\u00f1o resultados previsibles en 2do de primaria (y ahora ser\u00e1 en 2do de secundaria), que \u00a0distorsionan el quehacer docente y convierten a los colegios en academias de preparaci\u00f3n para esas pruebas, dejando de lado todo lo otro que corresponde a una educaci\u00f3n integral. Adem\u00e1s, las convierten en un elemento de presi\u00f3n de padres y directores sobre profesores y alumnos, porque \u00a0se juzga el desempe\u00f1o de los profesores y el prestigio del colegio en funci\u00f3n de esos resultados.<\/p>\n
Lo peor del asunto es que no hay ninguna evaluaci\u00f3n sobre lo que ocurre con los alumnos evaluados al a\u00f1o siguiente de la prueba (por ejemplo qu\u00e9 pasa en 3er grado con los alumnos cuyos resultados de 2do se obtuvieron el a\u00f1o previo), para saber si los alumnos mejoran como resultado de las modificaciones de las estrategias de ense\u00f1anza.<\/p>\n
Una alternativa a las ECE podr\u00eda ser la aplicaci\u00f3n de pruebas muestrales en diversas \u00e1reas y grados a lo largo del quinquenio, agregando pruebas que evidencien capacidades art\u00edsticas, creativas, innovadoras, pensamiento cr\u00edtico original, actitudes \u00e9ticas y c\u00edvicas, conocimiento de los problemas nacionales, capacidad de hacer preguntas y especular con escenarios futuros, etc.<\/p>\n
Estas pruebas con los resultados muestrales estar\u00edan en un banco de pruebas del Minedu a disposici\u00f3n de todos los colegios interesados, y cada uno podr\u00eda administrar las pruebas que quisiera en su colegio y tener los resultados muestrales como referente sin tener que compararse con todos los colegios de su UGEl o del pa\u00eds. Eso no solo diversificar\u00eda y amplificar\u00eda las capacidades que se eval\u00faan, sino pondr\u00eda en cada colegio el peso de la decisi\u00f3n sobre qu\u00e9 pruebas y qu\u00e9 \u00e1reas quiere evaluar. Adem\u00e1s, de hacerlo a\u00f1o a a\u00f1o en la misma \u00e1rea, tendr\u00eda resultados secuenciales comparativos consigo mismo, que es lo m\u00e1s \u00fatil a la hora de evaluar los progresos reales de los alumnos como producto de las nuevas estrategias que el colegio introduce para procurar mejorar el aprendizaje de los alumnos.<\/p>\n
\u00bfSer\u00e1 posible?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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