Las evaluaciones censales tienen el prop\u00f3sito de contribuir con informaci\u00f3n relevante a la toma de decisiones sobre las pol\u00edticas y estrategias educativas en el pa\u00eds. \u00bfQu\u00e9 opini\u00f3n tiene sobre esto?<\/strong><\/p>\n En realidad la evaluaci\u00f3n censal, de la manera como se ha ido dando progresivamente, empezando por segundo grado de primaria y ahora avanzando al grado de secundaria es un proceso sumamente importante que le est\u00e1 permitiendo, en este caso a la regi\u00f3n Arequipa, tomar algunas medidas para fortalecer el rol pedag\u00f3gico del docente, del director, de los especialistas y de las UGEL. Estamos presentando, en el caso de primaria, algunas propuestas y programas para atender las dificultades que presentan nuestros estudiantes.<\/p>\n Durante la \u00faltima jornada informativa sobre los resultados de la evaluaci\u00f3n censal, se enfatiz\u00f3 la tem\u00e1tica bajo el mensaje \u201cResultados ECE 2015, m\u00e1s all\u00e1 de las cifras<\/em>\u201d. \u00bfQu\u00e9 considera usted que existe m\u00e1s all\u00e1 de las cifras de una evaluaci\u00f3n censal?<\/strong><\/p>\n S\u00ed, efectivamente, toda la tem\u00e1tica, desde el an\u00e1lisis nacional, pasando por el regional y desembocando en las unidades de gesti\u00f3n educativa para luego hacer el an\u00e1lisis menor que se refiere a los desempe\u00f1os de los estudiantes ha sido muy fruct\u00edfero porque nos ha permitido clarificar varios puntos de la evaluaci\u00f3n censal. Por ejemplo, saber cu\u00e1l es la finalidad de la ECE, la complementariedad de esta evaluaci\u00f3n con el trabajo que hacen los maestros en el aula y la forma de intervenir en cada uno de los casos que se presentan dificultades con nuestros estudiantes. Yo considero que ha sido muy valiosa esta tem\u00e1tica, la forma como se ha abordado a trav\u00e9s de pr\u00e1cticas que hemos tenido que realizar para efectivamente identificar como vamos en cada uno de estos an\u00e1lisis a nivel nacional, regional, UGEL e instituci\u00f3n educativa.<\/p>\n Ha sido un trabajo detallado y acompa\u00f1ado por los especialistas del ministerio, lo cual nos ha permitido seguir la ruta correcta en el an\u00e1lisis de los resultados y sobre todo profundizar en la reflexi\u00f3n de c\u00f3mo utilizar esos resultados para mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes.<\/p>\n \u00bfA qu\u00e9 cree que se deba la mejora de los indicadores de logros de aprendizaje en el caso de Arequipa? \u00bfHan hecho alguna acci\u00f3n espec\u00edfica despu\u00e9s de la ECE 2014?<\/strong><\/p>\n S\u00ed, efectivamente, nosotros a nivel regional hemos generado una propuesta que es el programa \u201cRed de Docentes Fortaleza\u201d. Se trata de una propuesta regional que busca potencializar a aquellos docentes que han sido identificados como exitosos en su pr\u00e1ctica y que han sido reemplazados por docentes excedentes. Estos docentes exitosos han empezado a realizar acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico en aquellas instituciones donde hemos identificado que los resultados eran los m\u00e1s bajos. Ya tenemos los resultados de la intervenci\u00f3n de nuestro programa y nos hemos dado cuenta que si es posible revertir los bajos niveles de logros de aprendizaje. Este programa nos ha permitido avanzar tanto en Comunicaci\u00f3n como Matem\u00e1tica. Pero esto no queda ah\u00ed, hay un trabajo articulado con los directivos y padres de familia que est\u00e1n posibilitando que todos juntos podamos realizar una intervenci\u00f3n en beneficio de la mejora de los aprendizajes.<\/p>\n Se han identificado que en el marco de la ECE, existen algunas pr\u00e1cticas que no concuerdan con los objetivos de la evaluaci\u00f3n censal. Hablamos de reducir el aprendizaje de los estudiantes solo a las \u00e1reas evaluadas, ense\u00f1ar solo para la prueba, preocuparse solo por los grados que ser\u00e1n evaluados y discriminar a los estudiantes con dificultades.\u00a0 \u00bfQu\u00e9 reflexi\u00f3n le suscita este tipo de pr\u00e1cticas?<\/strong><\/p>\n Considero que lo m\u00e1s importante en nuestra regi\u00f3n ha sido justamente tener claridad sobre la finalidad de la evaluaci\u00f3n censal. Nosotros consideramos que la ECE es un referente, no la totalidad de la prueba. La problem\u00e1tica en realidad se traduce en muchos m\u00e1s aspectos, pero esta claridad nos permite sensibilizar a los docentes, que efectivamente, reducir el curr\u00edculo a las \u00e1reas evaluadas es pernicioso. Ac\u00e1 no se trata de concursar en Comunicaci\u00f3n o Matem\u00e1tica, ac\u00e1 lo que se trata es de formar de manera integral al estudiante. Que esta formaci\u00f3n se mida a trav\u00e9s de dos \u00e1reas que pueden tener un car\u00e1cter instrumental no significa que sea lo \u00fanico. Es un reto muy importante el ir esclareciendo en cada espacio, en el cual nosotros podamos intervenir, para decirles a los maestros que no estamos en una competencia, no es un concurso y lo que debemos hacer es mirar hacia adentro y recuperar posiblemente algunas pr\u00e1cticas que en otras regiones les est\u00e1 dando resultado.<\/p>\n \u00bfCu\u00e1l es su opini\u00f3n acerca de centrar la reflexi\u00f3n de los resultados de la ECE en comparaciones que se vienen haciendo entre regiones?<\/strong><\/p>\n Lo que se est\u00e1 intentando hacer es ubicar a cada regi\u00f3n respecto a los resultados de segundo grado de secundaria. Pero de qu\u00e9 comparaci\u00f3n podemos hablar cuando nos damos cuenta que los resultados son adversos. No podemos hablar ah\u00ed de un puesto o ubicaci\u00f3n en la medida que estamos hablando de una situaci\u00f3n general adversa en t\u00e9rminos de resultados de logros de aprendizaje. Lo que debemos hacer es reflexionar sobre qu\u00e9 hacer con los resultados, que propuestas generamos a nivel regional y analizar nuestras fortalezas y debilidades desde adentro. Mal har\u00edamos en hacer un ranking de resultados que son sumamente alarmantes en t\u00e9rminos de aprendizaje.<\/p>\n