{"id":12324,"date":"2016-08-22T18:09:04","date_gmt":"2016-08-22T23:09:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=12324"},"modified":"2016-08-31T16:15:20","modified_gmt":"2016-08-31T21:15:20","slug":"politicas-de-revaloracion-docente-implementadas-2011-2016-opiniones-y-sugerencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=12324","title":{"rendered":"Politicas de revaloraci\u00f3n docente 2011-2016: Opiniones y aportes de Edugestores"},"content":{"rendered":"

Los resultados de la Encuesta sobre Lecciones Aprendidas de la Gesti\u00f3n 2011-2016<\/a>, respondida por 181 miembros de la Red Peruana de Gestores de la Educaci\u00f3n, revelan que de un total de diez pol\u00edticas implementadas en el \u00faltimo quinquenio con la finalidad de revalorar la profesi\u00f3n docente, seis deben continuar implement\u00e1ndose con mejoras y cuatro requieren de cambios significativos para ser eficaces. Cuatro de las iniciativas de pol\u00edtica para revalorar la profesi\u00f3n docente recibieron el respaldo de m\u00e1s del 50% de los encuestados: i) el Marco de Buen Desempe\u00f1o Docente, ii) la reforma de la Carrera P\u00fablica Magisterial, iii) la promoci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas docentes y iv) la beca Vocaci\u00f3n de Maestro.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Sin<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
MEDIDAS IMPLEMENTADAS 2011-2016<\/strong><\/td>\nVOTOS<\/strong><\/td>\n%<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Marco de buen desempe\u00f1o Docente<\/td>\n110<\/td>\n60.77%<\/td>\n<\/tr>\n
Carrera p\u00fablica magisterial: concursos, evaluaci\u00f3n y ascensos<\/td>\n109<\/td>\n60.22%<\/td>\n<\/tr>\n
Promoci\u00f3n de Buenas Pr\u00e1cticas Docentes<\/td>\n109<\/td>\n60.22%<\/td>\n<\/tr>\n
Beca Vocaci\u00f3n de Maestro<\/td>\n102<\/td>\n56.35%<\/td>\n<\/tr>\n
Evaluaci\u00f3n docente<\/td>\n86<\/td>\n47.51%<\/td>\n<\/tr>\n
Programa de Inducci\u00f3n Docente<\/td>\n78<\/td>\n43.09%<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

\"politicas<\/a><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
MEDIDAS IMPLEMENTADAS 2011-2016<\/strong><\/td>\nVOTOS<\/strong><\/td>\n%<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Formaci\u00f3n docente inicial<\/td>\n105<\/td>\n58.01%<\/td>\n<\/tr>\n
Formaci\u00f3n docente en servicio<\/td>\n95<\/td>\n52.48%<\/td>\n<\/tr>\n
Pol\u00edtica remunerativa docente<\/td>\n90<\/td>\n49.72%<\/td>\n<\/tr>\n
Evaluaci\u00f3n docente<\/td>\n86<\/td>\n47.51%<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Si agregamos a estos resultados los que indicaron que las pol\u00edticas de formaci\u00f3n docente inicial y formaci\u00f3n en servicio no llegaron a implementarse<\/strong>,\u00a0 el n\u00famero de Edugestores<\/strong> que demandan cambios significativos en ambas pol\u00edticas se eleva a 119 (65.74%) y a 100 (55.24%) respectivamente.<\/p>\n

APORTES PARA FORTALECER LAS POLITICAS DE REVALORACI\u00d3N DOCENTE <\/strong><\/p>\n

    \n
  • Pol\u00edticas de formaci\u00f3n en servicio. <\/strong>El acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico al docente en aula ha contribuido a mejorar – de manera significativa – la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica y el desempe\u00f1o docente, \u00a0as\u00ed como mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes.\u00a0 Programas Estrat\u00e9gicos como el de Logros de Aprendizaje, PELA, deben continuar porque son efectivos.\u00a0 Se requiere capacitar a directivos y docentes en el \u00e1rea de Educaci\u00f3n para el Trabajo e implementar talleres en las II.EE. Las iniciativas implementadas son muy interesantes pero no cumplir\u00e1n sus objetivos sino existen docentes calificados para implementarlas desde los cargos que desempe\u00f1an. Se necesita trabajar en el cambio de actitud del educador frente a la reforma curricular. \u00a0A\u00fan no se ha logrado comprometer a los docentes, ni al personal de las UGEL. Sin el monitoreo que realiza el MINEDU no habr\u00edan \u00a0 \u00a0No debemos continuar ofreciendo recetas a los profesores sino hacerlos pensar.<\/li>\n<\/ul>\n
      \n
    • Incentivos para los docentes.<\/strong> Estimular a los que logran metas de avance pedag\u00f3gico desde la educaci\u00f3n inicial hasta la educaci\u00f3n secundaria. Destinar parte de los incrementos en el presupuesto del Sector para ofrecer incentivos econ\u00f3micos a los docentes comprometidos con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes o con la mejora del desempe\u00f1o de los docentes en el aula como, por ejempo, los acompa\u00f1antes pedag\u00f3gicos. \u00a0Continuar ofreciendo m\u00e1s becas a docentes para estudios de Maestr\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      • Las evaluaciones docentes<\/strong>. Los concursos de ingreso y ascenso en la carrera p\u00fablica magisterial y la mejora de los aprendizajes han despertado cada vez mayor inter\u00e9s en los docentes.\u00a0 Tambi\u00e9n existe una expectativa por la implementaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o docente. Se sugiere realizar evaluaciones psicol\u00f3gicas de los docentes y motivarlos a ejercer un liderazgo personal, profesional y comunitario, abatiendo el conformismo. Se demanda una evaluaci\u00f3n de ascenso de escala magisterial m\u00e1s transparente y libre de corrupci\u00f3n y la participaci\u00f3n de los COPALES en los concursos docentes para evitar que las comisiones de las instancias de gesti\u00f3n descentralizada eval\u00faen en base a intereses particulares o acomodo pol\u00edtico.<\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • Remuneraci\u00f3n docente.<\/strong> Mejor remuneraci\u00f3n al maestro para exigirle m\u00e1s. Elevar la remuneraci\u00f3n de la primera escala considerando que ah\u00ed se ubica el 70% de docentes de la carrera. Muchos de ellos, siendo excelentes maestros, no participaron en las evaluaciones por considerar que se cometi\u00f3 una injusticia al bajarlos de nivel y no respetar sus a\u00f1os de servicio. No todos los maestros que ascendieron de escala son los mejores, la verdadera evaluaci\u00f3n se hace en el campo midiendo los logros de aprendizaje de los alumnos y la identidad con su IE.\u00a0 Ofrecer incentivos a los muchos docentes contratados que trabajan en los lugares m\u00e1s pobres y apartados del pa\u00eds para que permanezcan en esos puestos.<\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          • Dar cuenta p\u00fablica del avance de las pol\u00edticas docentes<\/strong> informando de cambios efectivos en el desempe\u00f1o docente y evitando limitar la cuenta p\u00fablica a cifras (i.e. n\u00famero de docentes capacitados o evaluados). Hacer m\u00e1s evidentes los resultados de la implementaci\u00f3n de la Ley de Reforma Magisterial,<\/li>\n<\/ul>\n
              \n
            • Avanzar en meritocracia y autonom\u00eda para el director<\/strong>. Continuar con las mejoras en las pol\u00edtica basadas en el m\u00e9rito profesional y la autonom\u00eda de los directores para elegir al equipo docente de la IE.<\/li>\n<\/ul>\n

               <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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