El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la Embajada de Canad\u00e1 en el Per\u00fa extendieron esta ma\u00f1ana una felicitaci\u00f3n al actual gobierno por su decisi\u00f3n de seguir ejecutando los programas y pol\u00edticas p\u00fablicas que han permitido importantes logros en el campo del Desarrollo Infantil Temprano (DIT), y la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB).<\/p>\n
\u201cEl gobierno de Pedro Pablo Kuczynski tiene en la ni\u00f1ez peruana 11 millones de razones para continuar trabajando por la calidad educativa que implica desarrollar desde la primera infancia las habilidades que le permitir\u00e1n a ni\u00f1as y ni\u00f1os aprender bien, y garantizarle a cada uno de ellos y ellas, el derecho de valorar su cultura y aprender en su propio idioma\u201d, se\u00f1al\u00f3 Maria Luisa Fornara, Representante de UNICEF en el Per\u00fa.<\/p>\n
Fornara precis\u00f3 que en los \u00faltimos 5 a\u00f1os, como parte de su programa de cooperaci\u00f3n, UNICEF ha acompa\u00f1ado al Estado Peruano en el fortalecimiento de la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce brind\u00e1ndole su asistencia t\u00e9cnica. Explic\u00f3 que ha sido posible gracias al valioso apoyo del Gobierno de Canad\u00e1 que ha invertido en los \u00faltimos siete a\u00f1os diecinueve millones de d\u00f3lares canadienses.<\/p>\n
Esta contribuci\u00f3n ha permitido brindar apoyo especialmente a gobiernos locales y regionales de Amazonas, Apur\u00edmac, Ayacucho, Cusco y Ucayali en sus iniciativas a favor de la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce. As\u00ed tambi\u00e9n dar asistencia al nivel central del propio Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n
La Embajadora de Canad\u00e1 en Per\u00fa, Gwyneth Kutz, destac\u00f3 la importancia y los logros de este programa, enfatizando que \u201cel Per\u00fa ha demostrado que se consiguen importantes avances en la mejora de los servicios que atienden a la ni\u00f1ez, especialmente a los ni\u00f1os y ni\u00f1as ind\u00edgenas, si hay un compromiso pol\u00edtico en los tres niveles de gobierno, si se cuenta con capacidades para gestionar los servicios al servicio de la ciudadan\u00eda, y, si se incentiva la participaci\u00f3n permanente de familias y comunidades.\u201d<\/p>\n
Tras felicitar los avances del pa\u00eds en este campo, la Representante de UNICEF se\u00f1al\u00f3 la creciente asignaci\u00f3n presupuestaria estatal a la EIB, que equivale a diez veces m\u00e1s en los \u00faltimos cinco a\u00f1os. Mencion\u00f3 tambi\u00e9n que la reciente aprobaci\u00f3n de la Pol\u00edtica Nacional de Educaci\u00f3n Intercultural, y de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce, permiten pensar en una educaci\u00f3n inclusiva y de calidad.<\/p>\n
Precis\u00f3 que la atenci\u00f3n brindada por el Estado a la EIB se refleja en la mejora de los aprendizajes que ni\u00f1os y ni\u00f1as ind\u00edgenas han logrado. \u201cLos niveles de comprensi\u00f3n lectora en lenguas originarias y tambi\u00e9n en el espa\u00f1ol han mejorado, pero esa tendencia debe continuar\u201d, se\u00f1al\u00f3. Como ejemplo de los avances, el Ministerio de Educaci\u00f3n se\u00f1ala que los estudiantes awaj\u00fan de cuarto grado lograron entre el 2012 y el 2014, un avance de 13 puntos porcentuales en comprensi\u00f3n lectora (de 5,1% a 18%). En el caso de la lengua quechua collao la mejora en la comprensi\u00f3n lectora fue de 11% a 21.9% en el mismo per\u00edodo.<\/p>\n
Por otro lado, destac\u00f3 el proceso de normalizaci\u00f3n de lenguas, que ha permitido que 31 lenguas ind\u00edgenas cuenten con un alfabeto consensuado con los pueblos originarios. Igualmente, felicit\u00f3 el avance en la producci\u00f3n de materiales educativos en lenguas nativas. De igual forma, se resalt\u00f3 el esfuerzo peruano por fortalecer las capacidades de los docentes de la EIB. Seg\u00fan las cifras brindadas, cerca de 9 000 maestros han recibido acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico; 1 790 han seguido una especializaci\u00f3n en EIB; y m\u00e1s 38 000 han sido evaluados en una lengua originaria. A la fecha, 30 institutos pedag\u00f3gicos y 9 universidades ofrecen formaci\u00f3n superior en EIB, y en dichos centros de estudio hay m\u00e1s de 4 300 futuros docentes matriculados.<\/p>\n
Finalmente, se reconoci\u00f3 como clave la participaci\u00f3n de las comunidades en la EIB. En este sentido, seg\u00fan coment\u00f3 la Representante de UNICEF, la consulta previa al Plan Nacional de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce, realizada durante el 2015 con las organizaciones representativas de los pueblos originarios, est\u00e1 prevista en la norma y fortalece la actuaci\u00f3n de las propias comunidades en los temas que les concierne. Precis\u00f3 que UNICEF acompa\u00f1\u00f3 la incorporaci\u00f3n de las voces de ni\u00f1os y ni\u00f1as en dicha consulta previa.<\/p>\n
Buen inicio en la vida<\/strong><\/p>\n Al referirse a las pol\u00edticas p\u00fablicas orientadas a promover el Desarrollo Infantil Temprano (DIT), la Representante de UNICEF resalt\u00f3 la reciente aprobaci\u00f3n de los lineamientos de Gesti\u00f3n Articulada Intersectorial e Intergubernamental, denominados \u2018Primero, la Infancia\u2019. Igualmente, se\u00f1al\u00f3 como de gran relevancia que el Plan Nacional de Acci\u00f3n por la Infancia (PNAIA) 2012-2021 se convirtiera en ley. \u201cCon esta decisi\u00f3n el Estado adquiri\u00f3 la obligaci\u00f3n de garantizar el crecimiento y desarrollo integral de ni\u00f1as y ni\u00f1os de 0 a 5 a\u00f1os de edad, brindando cuidado, atenci\u00f3n integral y aprendizaje oportuno a ni\u00f1as y ni\u00f1os de 0 a 2 a\u00f1os de edad\u201d, coment\u00f3.<\/p>\n Durante su exposici\u00f3n la Representante de UNICEF tambi\u00e9n resalt\u00f3 otras iniciativas estatales que han abonado a favor del DIT como el Fondo de Est\u00edmulo al Desempe\u00f1o (FED), y el \u2018Sello Municipal\u2019, en el que actualmente participan 611 municipalidades y que plantea como primer resultado la mejora en los indicadores de nutrici\u00f3n y de desarrollo infantil temprano.<\/p>\n El apoyo de UNICEF y del Gobierno de Canad\u00e1 contribuy\u00f3 en las regiones de intervenci\u00f3n a mejorar la calidad de los programas de Crecimiento y Desarrollo (CRED) del Ministerio de Salud, Cuna M\u00e1s del Ministerio de Inclusi\u00f3n y Desarrollo Social, y el Programa de Educaci\u00f3n Inicial del Ministerio de Educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n, apoy\u00f3 la expansi\u00f3n de los centros de vigilancia comunitaria en el pa\u00eds, y la conformaci\u00f3n de equipos de formadores en desarrollo infantil temprano, los que permitir\u00e1n continuar las mejoras en las regiones de Amazonas, Apur\u00edmac, Ayacucho, Cusco y Ucayali.<\/p>\n El Per\u00fa cuenta ya con un enfoque en el desarrollo de la primera infancia, como etapa crucial en la vida. En el 2015 se evidenci\u00f3 una mejora en el acceso de ni\u00f1os y ni\u00f1as menores de 3 a\u00f1os a la atenci\u00f3n temprana. Es el caso que el promedio nacional de cobertura de control completo de crecimiento y desarrollo (CRED) es de 54.3% (ENDES 2015), con mejores logros en zonas rurales (64.9%) frente a las urbanas donde alcanza a 51.1%.<\/p>\n Durante la conferencia, tanto la Embajadora de Canad\u00e1 como la Representante de UNICEF, felicitaron al pa\u00eds por estos logros y enfatizaron que a pesar de los avances, a\u00fan falta mucho por hacer para lograr el cumplimiento de los derechos de todas las ni\u00f1as y ni\u00f1os peruanos.<\/p>\n Difundiendo avances<\/strong><\/p>\n Durante la reuni\u00f3n informativa se presentaron dos v\u00eddeos que dan cuenta de los avances que ha tenido el pa\u00eds en educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce y en desarrollo infantil temprano. Este trabajo de asistencia t\u00e9cnica del Gobierno de Canad\u00e1 y de UNICEF ha contribuido a que el pa\u00eds logre estos importantes avances.<\/p>\n Estos v\u00eddeos se difundir\u00e1n por la televisi\u00f3n nacional gracias al apoyo de la Sociedad Nacional de Radio y Televisi\u00f3n, y sus canales y emisoras radiales asociadas.<\/p>\n <\/p>\n