Trabajo conjunto fue apoyado por Gobierno Canadiense entre el 2010 – 2016<\/p>\n
Ayacucho, 26 de octubre del 2016.-<\/strong>\u00a0 \u201cAvances y desaf\u00edos del Desarrollo Infantil Temprano y de la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce en Ayacucho\u201d es el nombre del seminario\u00a0 que\u00a0 organiz\u00f3 el Gobierno Regional de Ayacucho y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia \u2013UNICEF.<\/p>\n Durante\u00a0 este seminario se reflexion\u00f3 sobre las lecciones aprendidas y desaf\u00edos que han dejado\u00a0 la\u00a0 implementaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas a favor del Desarrollo Infantil Temprano y la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce impulsadas en los \u00faltimos seis a\u00f1os,\u00a0 en el marco del Programa de Cooperaci\u00f3n entre UNICEF y el Gobierno Regional de Ayacucho.<\/p>\n Desde el 2010, en acuerdo con el Estado peruano y gracias a un importante apoyo financiero del Gobierno de Canad\u00e1, UNICEF ha venido implementando el programa de educaci\u00f3n en Amazonas, Apur\u00edmac, Ayacucho, Cusco y Ucayali.<\/p>\n Seg\u00fan explica la Representante de UNICEF, Maria Luisa Fornara, se\u00a0 prioriz\u00f3 el trabajo en estas cinco regiones por sus altos niveles de pobreza, concentraci\u00f3n de poblaci\u00f3n ind\u00edgena, alta prevalencia de desnutrici\u00f3n cr\u00f3nica infantil y una generalizada carencia de servicios b\u00e1sicos de calidad, incluyendo salud, educaci\u00f3n, protecci\u00f3n, agua y saneamiento.<\/p>\n El trabajo\u00a0 realizado en cada una de estas regiones y en coordinaci\u00f3n con los gobiernos regionales respectivos, se orient\u00f3\u00a0 a fortalecer y extender la intervenci\u00f3n en Desarrollo Infantil Temprano (DIT) y Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB). Por ello, se\u00a0 contribuy\u00f3\u00a0 en la incidencia de pol\u00edticas p\u00fablicas y el acompa\u00f1amiento de experiencias demostrativas que garanticen el acceso a estos servicios, su pertinencia cultural y ling\u00fc\u00edstica, y su calidad.<\/p>\n A nivel nacional se brind\u00f3 asistencia t\u00e9cnica en la formulaci\u00f3n de marcos normativos que garanticen la sostenibilidad e institucionalizaci\u00f3n de las pol\u00edticas (Lineamientos DIT, Politica Nacional de EIB, Plan Estrat\u00e9gico EIB) y en el dise\u00f1o y validaci\u00f3n de modelos de atenci\u00f3n de educaci\u00f3n inicial en escenarios dispersos.<\/p>\n A nivel sub-nacional, se contribuy\u00f3 en el desarrollo de procesos formativos innovadores para gestores, operadores de los servicios y personal docente a trav\u00e9s de diplomados y de procesos de acompa\u00f1amiento permanente a los equipos regionales de educaci\u00f3n, de salud y desarrollo social. Adem\u00e1s, se apoy\u00f3 el desarrollo de herramientas de planificaci\u00f3n y presupuesto, gesti\u00f3n descentralizada y participativa, y mecanismos de articulaci\u00f3n intergubernamental e intersectorial, de manera que sean acordes con las oportunidades de inversi\u00f3n que permite el estado peruano en materia de educaci\u00f3n y desarrollo infantil.<\/p>\n Para contribuir en la mejora de la calidad de las escuelas y de la pr\u00e1ctica docente en inicial y primaria EIB, se elaboraron recursos pedag\u00f3gicos, tales como libros de texto, bibliotecas de aula y otros materiales de soporte en lenguas originarias. Se impuls\u00f3 la construcci\u00f3n participativa de dise\u00f1os curriculares EIB, procesos de evaluaci\u00f3n regionales en lenguas originarias, y se fortaleci\u00f3 el acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico a los maestros. Fue tambi\u00e9n parte de la asistencia, el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de la experiencia de \u2018Escuelas amigas\u2019, que se caracteriza por promover la participaci\u00f3n de la comunidad educativa as\u00ed como la integralidad y flexibilidad en sus enfoques educativos. Esto pudo desarrollarse en redes educativas amaz\u00f3nicas y andinas.<\/p>\n Esta experiencia ha contribuido a la construcci\u00f3n e implementaci\u00f3n de pol\u00edticas educativas nacionales flexibles en atenci\u00f3n a la diversidad socio cultural y ling\u00fc\u00edstica que caracteriza al pa\u00eds.<\/p>\n \u201cLos logros que se visibilizan en la mejora de la cobertura y evaluaciones nacionales, y en los testimonios y experiencias concretas en las diferentes regiones en las que UNICEF ha incidido con mayor \u00e9nfasis nos permiten afirmar que las intervenciones desarrolladas junto con las regiones fueron pertinentes\u201d, comenta la Representante de UNICEF.<\/p>\n Durante todo el programa de cooperaci\u00f3n\u00a0 se han incorporado los enfoques intercultural y de g\u00e9nero. Se hizo as\u00ed porque\u00a0 desde el Estado y UNICEF existe la convicci\u00f3n de que solo es posible una educaci\u00f3n de calidad y pertinente para todas las ni\u00f1as y ni\u00f1os si se atienden sus caracter\u00edsticas y necesidades propias de su condici\u00f3n \u00e9tnico cultural; y si se reconoce que el g\u00e9nero es una causa de inequidad y discriminaci\u00f3n en la cultura escolar.<\/p>\n \u201cSin duda,\u00a0 la experiencia nos demuestra que uno de los desaf\u00edos\u00a0 prioritarios del pa\u00eds es, garantizar la calidad educativa.\u00a0 Solo as\u00ed, se podr\u00e1 cumplir plenamente el derecho a la educaci\u00f3n de todas las ni\u00f1as y ni\u00f1os del Per\u00fa\u201d, puntualiz\u00f3 la Represente de UNICEF.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Trabajo conjunto fue apoyado por Gobierno Canadiense entre el 2010 – 2016 Ayacucho, 26 de octubre del 2016.-\u00a0 \u201cAvances y […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":13015,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[125],"tags":[],"yoast_head":"\n