Por Hugo D\u00edaz<\/p>\n
Existe consenso social en que lo sucedido en las \u00faltimas semanas configura un desastre de dimensiones pocas veces visto en la historia del pa\u00eds. Aun cuando lo peor se concentra en el norte y centro costero del pa\u00eds, casi no existe regi\u00f3n que no est\u00e9 afectada por las consecuencias de un inusual comportamiento de los fen\u00f3menos naturales. Lo que viene sucediendo tiene una magnitud incomparable por sus efectos catastr\u00f3ficos.<\/p>\n
Algunas cifras son elocuentes.<\/strong> Hasta fines de marzo, cerca de 100 muertos, 670 mil personas afectadas con da\u00f1os parciales, 125 mil personas perdieron sus viviendas y miles de millones de soles de p\u00e9rdidas en cultivos, carreteras destruidas, puentes ca\u00eddos, turismo paralizado, etc. La inversi\u00f3n que se requiere para enfrentar estos desastres se calcula supera los cinco mil millones de soles y con seguridad obligar\u00e1 a revisar los planes de desarrollo que se traz\u00f3 el pa\u00eds para el quinquenio.<\/p>\n En el sector Educaci\u00f3n se estima que hay unas mil escuelas p\u00fablicas afectadas (tambi\u00e9n hay muchas privadas) y que en promedio el requerimiento financiero podr\u00eda alcanzar los 400 a 500 millones de soles. Las lluvias e inundaciones, a las que se sum\u00f3 la escasez de agua en la capital y otras ciudades, obligaron a una suspensi\u00f3n de clases durante dos semanas en Lima, pero en muchos otros lugares del pa\u00eds ni siquiera el a\u00f1o escolar pudo iniciarse ni tampoco pudo iniciarse el 27 de marzo como se ha dispuesto en la mayor parte de colegios de Lima.<\/p>\n As\u00ed como el gobierno debe replantear sus prioridades de pol\u00edtica social y econ\u00f3mica priorizando la reconstrucci\u00f3n de vastos territorios afectados y la atenci\u00f3n de la poblaci\u00f3n, que ha perdido todo o gran parte de su patrimonio, es importante que en Educaci\u00f3n tambi\u00e9n se haga lo mismo. Una raz\u00f3n plenamente justificada es la revelaci\u00f3n reciente que hace la Defensor\u00eda del Pueblo respecto de que, seg\u00fan datos del ministerio de Educaci\u00f3n, son 1,579 los locales escolares afectados y que, de ellos, 28% se pueden calificar como de estado “inservible”, por lo que tendr\u00edan que ser reconstruidos. Alrededor de un 70% requerir\u00eda pasar por un mantenimiento riguroso. En total se estiman casi 330 mil estudiantes que no podr\u00e1n recibir clases regularmente.<\/p>\n En su p\u00e1gina web,\u00a0el ministerio de Educaci\u00f3n ha creado una secci\u00f3n denominada “#una sola fuerza Minedu” en donde se incluyen informaciones acerca del reinicio de las clases, el tratamiento de los problemas socioemocionales y materiales did\u00e1cticos para el trabajo educativo en casa. Tambi\u00e9n se se\u00f1ala que las clases perdidas ser\u00e1n reprogramadas y que orientaciones para la reprogramaci\u00f3n ser\u00e1n proporcionadas oportunamente.<\/p>\n En las escuelas privadas la suspensi\u00f3n tambi\u00e9n fue obligatoria<\/b>. La mencionada p\u00e1gina web del ministerio de Educaci\u00f3n al referirse al pago de pensiones escolares y las remuneraciones de profesores solo indica que es un asunto que resuelve Indecopi. Si bien los aspectos laborales de los docentes de estas escuelas se rigen por leyes para todo el sector privado, hubiese sido deseable una previa coordinaci\u00f3n entre Educaci\u00f3n, Trabajo e Indecopi y no dar una respuesta ambigua que no ayuda a las escuelas ni a los padres de familia. Debe tenerse en cuenta que la suspensi\u00f3n ha sido un hecho excepcional para proteger a los escolares, que las clases no se han suspendido por decisi\u00f3n de las escuelas, pero que \u00e9stas tienen obligaciones que cumplir; por ejemplo, pagar remuneraciones a su personal y atender otros gastos fijos y variables que se ocasionan con el funcionamiento de la escuela.<\/p>\n La reprogramaci\u00f3n de clases es otro de los temas que en el mundo acad\u00e9mico empieza a generar debate. \u00bfEs posible recuperar clases?<\/b> La experiencia muestra muy pocos casos de logros bastante limitados y el resto que se qued\u00f3 solo en buenas intenciones. Nada indica que la situaci\u00f3n pueda cambiar en la actual circunstancia.<\/p>\n Las orientaciones presentadas en la p\u00e1gina web del Minedu\u00a0son valiosas, aunque cabr\u00eda preguntarse si son aplicables a todos los grupos poblacionales en el pa\u00eds. En los locales escolares donde hay necesidad de reparaciones sustantivas o donde las lluvias y huaycos impiden el traslado de los ni\u00f1os del hogar a sus escuelas, es posible que las clases no puedan empezar la primera, segunda y hasta tercera semana de abril sino despu\u00e9s. Son en estas donde se est\u00e1n perdiendo m\u00e1s horas de clase es donde ser\u00e1 m\u00e1s dif\u00edcil hacer la reprogramaci\u00f3n del curr\u00edculo para el presente a\u00f1o.<\/p>\n De otro lado, trabajar en d\u00edas y horas no regularmente programadas no depende solo del director y de los docentes de una escuela por m\u00e1s voluntad que tengan de hacerlo. Depende tambi\u00e9n de los padres de familia y de los estudiantes; de la posibilidad, en caso de trabajar en jornada semanal extra, de que haya facilidades para la alimentaci\u00f3n, transporte, inclusive luz si la jornada termina muy tarde en las zonas muy alejadas. Estas son las razones por las que no deber\u00eda pensarse en las posibles sanciones que puedan sufrir instituciones que no se ci\u00f1an a las normas de reprogramaci\u00f3n que el Minedu establezca. La estrategia deber\u00eda tender a ser m\u00e1s flexible.<\/p>\n Para los que han seguido la implementaci\u00f3n del curr\u00edculo se sabe que los contenidos oficialmente programados no han podido implementarse en la gran mayor\u00eda de escuelas p\u00fablicas y privadas en a\u00f1os considerados “normales” porque siempre el Ministerio de Educaci\u00f3n cay\u00f3 en el error de normar contenidos para un m\u00e1ximo y no para un m\u00ednimo que obligatoriamente deber\u00eda impartirse. La posibilidad de poder cubrir la programaci\u00f3n normada oficialmente es menor en el presente a\u00f1o escolar. Un aspecto que el Minedu podr\u00eda trabajar prontamente es una reprogramaci\u00f3n realista de lo que es posible desarrollar; es decir, cu\u00e1les ser\u00edan las metas m\u00ednimas de aprendizajes que todo ni\u00f1o peruano deber\u00eda adquirir, dejando metas m\u00e1s ambiciosas para que sean definidas por las instituciones educativas en funci\u00f3n de sus realidades y posibilidades.<\/p>\n Todo este escenario de acontecimientos lleva a preguntarse sobre las posibilidades de llevar adelante la programaci\u00f3n que se traz\u00f3 inicialmente para aplicar el Curr\u00edculo Nacional inicialmente en las escuelas primarias urbanas focalizadas del pa\u00eds. No existen el ambiente ni las condiciones para aplicarlo adecuadamente. De hecho, las capacitaciones en el plan inicial est\u00e1n retrasadas principalmente debido a los problemas que nos trae la naturaleza; el curso online obligatorio del Minedu cerr\u00f3 por falta de vacantes hasta mayo y muchos profesores no pudieron llevar el curso; los \u00faltimos cambios en el curr\u00edculo, especialmente debido al debate sobre las cuestiones de g\u00e9nero, han impedido contar con una versi\u00f3n completa, actualizada e impresa de esta herramienta de trabajo para el docente.<\/p>\n Dadas estas condiciones, quiz\u00e1 lo recomendable sea que se comunique a las escuelas donde se ha programado el inicio de la implementaci\u00f3n del Curr\u00edculo Nacional, que el proceso ser\u00e1 flexible en funci\u00f3n de las posibilidades de cada una de poder hacerlo. Hay que tener en consideraci\u00f3n que para el docente conceptos como Est\u00e1ndares y Desempe\u00f1os, son totalmente nuevos en el nuevo Curr\u00edculo Nacional y que no han sido capacitados para aplicarlos. Dos riesgos se corren al insistir en aplicar un curr\u00edculo para el cual los docentes no est\u00e1n preparados: que un sector de docentes ignore los nuevos cambios y siga en la rutina de siempre, o que por tratar de aplicarlos sus pr\u00e1cticas de trabajo y lo que aprenden los estudiantes se vean seriamente afectados.<\/p>\n De los desastres y calamidades pueden extraerse lecciones positivas. La solidaridad del pueblo peruano y de muchos pa\u00edses ha sido ejemplar, como ejemplar, tendr\u00e1 que ser la respuesta que el sistema educativo en general, y las escuelas con sus docentes y padres de familia, en particular, den luego que la situaci\u00f3n se vaya normalizando.<\/p>\n Fuente: Educaci\u00f3n en Red<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Hugo D\u00edaz Existe consenso social en que lo sucedido en las \u00faltimas semanas configura un desastre de dimensiones pocas […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":15035,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[908,125],"tags":[],"yoast_head":"\n