Para C\u00e9sar Guadalupe, investigador de la Universidad del Pac\u00edfico, los nuevos resultados de la evaluaci\u00f3n censal sugieren que hay que fortalecer a la escuela y los actores locales.<\/p>\n
Ante los resultados de la \u00faltima Evaluaci\u00f3n Censal de Estudiantes (ECE, 2016), en la que sobresalen avances significativos en el aprendizaje de matem\u00e1ticas, se muestra un ligero descenso en los resultados de lectura. Ambos resultados se vieron en los grados analizados en primaria como en secundaria, en colegios estatales y no estatales.<\/p>\n
El n\u00famero de los alumnos de segundo de primaria que lograron un nivel satisfactorio en matem\u00e1ticas pas\u00f3 de 26.6% en el 2015 a 34.1% en el 2016, un crecimiento de 7.5 puntos porcentuales. Mientras que en segundo de secundaria, se mostr\u00f3 un crecimiento de dos puntos porcentuales, luego de mejorar de 9.5% a 11.5% en los mismos a\u00f1os comparados.<\/p>\n
Sobre estos resultados, C\u00e9sar Guadalupe, tambi\u00e9n miembro del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n, indic\u00f3 que\u00a0\u201cEstos resultados en matem\u00e1ticas constituyen una buena noticia debido a que es el \u00e1rea evaluada en la que se presentan m\u00e1s rezagos; sin embargo, la informaci\u00f3n disponible (y esa es una de las limitaciones de usar pruebas censales) no nos brinda muchas luces acerca de c\u00f3mo se ha logrado esta mejora\u201d, indic\u00f3 el tambi\u00e9n investigador especializado en educaci\u00f3n del Centro de Investigaci\u00f3n de la Universidad del Pac\u00edfico (CIUP).<\/p>\n
Agreg\u00f3 que es posible que el \u00e9nfasis inicial en la lectura haya empezado a ceder y se est\u00e9 prestando un poco m\u00e1s de atenci\u00f3n a las matem\u00e1ticas.<\/p>\n
Avances en regiones rurales:\u00a0<\/strong>El Minedu ha resaltado que este crecimiento del aprendizaje en matem\u00e1tica se haya dado de manera importante en regiones con alto \u00edndice de pobreza.<\/p>\n Entre el 2015 y el 2016, los alumnos de segundo de primaria con desempe\u00f1os satisfactorios en matem\u00e1ticas en Ayacucho creci\u00f3 18.5 puntos porcentuales (30.1% a 48.5%); en Huancavelica lo hizo en 17.6 puntos porcentuales (22.9% a 40.5%); y en Apur\u00edmac fue de 17.5 puntos porcentuales (17.6% a 35.1%).<\/p>\n Sobre estos resultados m\u00e1s espec\u00edficos, Guadalupe explic\u00f3 que en estos casos, se sabe que los gobiernos regionales de esas regiones han empezado a desarrollar acciones destinadas a la mejora del sistema educativo. Esta explicaci\u00f3n resulta m\u00e1s clara si vemos los resultados a nivel rural, pues las tres regiones mencionadas son las que tienen mayor proporci\u00f3n de poblaci\u00f3n rural.<\/p>\n Seg\u00fan la ECE<\/span> 2016, los alumnos de segundo de primaria de zonas rurales con logros suficientes en matem\u00e1ticas aumentaron en cinco puntos porcentuales (12.3% a 17.3%).<\/p>\n \u201cEsto ilustra claramente que no es necesario que todo el esfuerzo de mejora provenga de intervenciones centralizadamente decididas y gestionadas. Los nuevos resultados de la evaluaci\u00f3n censal sugieren que hay que fortalecer a la escuela y los actores locales\u201d, dijo.<\/p>\n En ese sentido, recomend\u00f3 que el Minedu debe centrarse en fijar pol\u00edticas y crear las condiciones para la mejor operaci\u00f3n de las escuelas. \u201cLa ministra Maril\u00fa Martens ya ha anunciado que priorizar\u00e1 el fortalecimiento de las escuelas\u201d, se\u00f1al\u00f3 Guadalupe.<\/p>\n La otra cara:\u00a0<\/strong>Los logros en lectura muestran otra realidad. Los resultados de la ECE<\/span> 2016 no presentaron mejoras. Todo lo contrario, el n\u00famero de alumnos de segundo de primaria con niveles satisfactorios en lectura decreci\u00f3 en 3.4 puntos porcentuales (46.4% a 49.8%) entre el 2015 y el 2016. En segundo de secundaria, la disminuci\u00f3n fue de 0.4 puntos porcentuales (14.7% a 14.3%).<\/p>\n Seg\u00fan el investigador del CIUP<\/span>, hay que tener mucho cuidado con c\u00f3mo se leen los resultados agregados. \u201cEn ambos casos, las malas noticias se explican por una ca\u00edda importante entre las instituciones de gesti\u00f3n no estatal (mayoritariamente colegios particulares pagados), mas no en las estatales. Si a esto a\u00f1adimos que gran parte de los resultados se explica tambi\u00e9n por las condiciones socioecon\u00f3micas de los hogares, encontramos que las escuelas estatales logran, en promedio, resultados marcadamente mejores que de las no estatales\u201d, coment\u00f3.<\/p>\n Fuente: Gesti\u00f3n Para C\u00e9sar Guadalupe, investigador de la Universidad del Pac\u00edfico, los nuevos resultados de la evaluaci\u00f3n censal sugieren que hay que […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":15229,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[125],"tags":[],"yoast_head":"\n
\nFoto: CNE<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"