Se publicaron\u00a0los\u00a0\u00a0resultados de la Evaluaci\u00f3n Censual de Estudiantes \u2013 ECE 2016\u00a0, y a partir de ello las instancias de gesti\u00f3n educativa (Minedu, DRE, UGEL e instituci\u00f3n educativa), deben sacar muchas lecciones, evaluar sus avances, explicar sus limitaciones y plantear sus perspectivas. Estas evaluaciones censales a los estudiantes se vienen realizando desde el a\u00f1o 2007 y luego de diez a\u00f1os de su puesta en marcha, es un buen momento de innovar y redefinir sus estrategias.<\/p>\n
Esta redefinici\u00f3n de la estrategia de las mediciones no debe significar empezar de cero, ya que en estos a\u00f1os se ha avanzado, si bien no con la velocidad deseada, pero s\u00ed con pasos significativos, tanto para colocar la educaci\u00f3n en la agenda p\u00fablica como para movilizar a toda la comunidad educativa respecto a la importancia de los aprendizajes de los estudiantes.<\/p>\n
Actualmente se eval\u00faa a estudiantes de primaria de 2do y 4to grado en Matem\u00e1tica y Lectura, a estudiantes de 4to de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce en seis lenguas originarias (aimara, awaj\u00fan, quechua Cusco- Collao, quechua chanka, shipibo- konibo, ash\u00e1ninka y castellano como segunda lengua). Y a estudiantes de 2do, de secundaria en Lectura, Matem\u00e1tica e Historia, Geograf\u00eda y Econom\u00eda. Y el desaf\u00edo debe ser conocer avances en los aprendizajes de otras \u00e1reas y en algunas habilidades sociales como la colaboraci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n, la creatividad y el pensamiento cr\u00edtico, como se\u00f1al\u00f3 en su \u00faltimo art\u00edculo\u00a0Richard Webb, u otras capacidades para que puedan ejercer su ciudadan\u00eda en sus respectivos territorios.<\/p>\n
Por ello, m\u00e1s que cuestionar la pertinencia o no de la ECE, es una buena oportunidad para innovar las mediciones y se debe buscar complementar con otros tipos de evaluaciones que puedan dar un seguimiento post ECE, para que los estudiantes reciban una retroalimentaci\u00f3n de sus resultados, pero sobre todo para que los programas y estrategias se basen en las evidencias que nos muestran los resultados, por ejemplo en Matem\u00e1tica el 2007 alcanz\u00f3 el nivel satisfactorio el 7.2% y el 2016 lleg\u00f3 al 34.8% (creci\u00f3 27,6%) y en Lectura el 2007 alcanz\u00f3 15,9% y el 2016 lleg\u00f3 al 46,4% (creci\u00f3 30,5%).<\/p>\n
El gran desaf\u00edo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, requiere de una apuesta sostenida de las pol\u00edticas educativas. La ECE como instrumento para medir logros de aprendizajes ha venido mostrando c\u00f3mo est\u00e1n los estudiantes y nos dice que la tarea educativa a\u00fan est\u00e1 inconclusa. Sobre todo, cuando tambi\u00e9n se tiene que contrarrestar algunas malas pr\u00e1cticas en torno a las evaluaciones censales, que s\u00f3lo se centran en estrategias para subir puntos porcentuales y conciben a la ECE como si fuera la una finalidad en s\u00ed misma.<\/p>\n
En ese sentido, se debe prestar atenci\u00f3n a los resultados de esta medici\u00f3n y tener una mejor lectura de lo que se viene haciendo para seguir profundizando diversas estrategias para alcanzar lo central: que los estudiantes logren los aprendizajes esperados en las \u00e1reas evaluadas y, para ello, todos suman. La ECE no lo es todo, restando muchas otras apuestas pendientes para mejorar los aprendizajes.<\/p>\n
Fuente: Ciudadanos.pe<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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