Los pobladores y autoridades del pueblo kichwa, en la parte alta del r\u00edo Tigre, en Loreto, una vez m\u00e1s se encuentran preocupados por la continuidad del a\u00f1o acad\u00e9mico escolar en sus territorios.<\/p>\n
El domingo 16 de abril se reunieron los l\u00edderes de las comunidades\u00a0Doce de Octubre, San Juan de Bartra, Nuevo Arenal y Andr\u00e9s Avelino C\u00e1ceres, preocupados frente a un anuncio de los docentes de la zona, que se\u00f1ala que entre el 15 de mayo y el 11 de junio se ausentar\u00e1n de las aulas y comunidades de la zona, con motivo de las evaluaciones de nombramiento.<\/p>\n
Las prolongadas interrupciones que sufre el a\u00f1o acad\u00e9mico en las comunidades ind\u00edgenas, a causa de las distancias de traslado y el gran ausentismo docente, es uno de los lastres que genera severos impactos negativos en la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce de ni\u00f1os y ni\u00f1as ind\u00edgenas.<\/p>\n
Emerson Sandi, presidente de la\u00a0Organizaci\u00f3n de los Pueblos Ind\u00edgenas Kichwas Amaz\u00f3nicos de la Frontera Per\u00fa Ecuador\u00a0(OPIKAFPE), refiri\u00f3 que el a\u00f1o pasado sucedi\u00f3 lo mismo como en tantos otros a\u00f1os. \u201cIgual. El a\u00f1o pasado se perdieron clases con motivo de unos talleres, [los docentes] salieron en junio, luego en julio regresaron pero para terminar las clases [del primer semestre], eso hasta que retornaron en setiembre\u201d.<\/p>\n
\u201cHay pocas horas de clase\u201d a\u00f1adi\u00f3 Sandi. \u201cUna vez m\u00e1s los ni\u00f1os quedar\u00e1n abandonados, estamos siendo atropellado, m\u00e1s que todos los ni\u00f1os\u201d.<\/p>\n
El reclamo de los kichwas coincide con los preocupantes resultados de la \u00faltima Evaluaci\u00f3n Censal de Estudiantes (ECE) 2016, en Loreto, donde observan preocupantes estad\u00edsticas en el nivel de comprensi\u00f3n lectura y matem\u00e1tica en escolares de zonas rurales.<\/p>\n
Seg\u00fan la ECE 2016, poco m\u00e1s del 4% de ni\u00f1os y ni\u00f1as en 2\u00b0 de primaria alcanz\u00f3 un nivel satisfactorio de comprensi\u00f3n lectora y matem\u00e1tica, en un universo de muestras de casi 500 escolares. Pero los resultados empeoran. En 4\u00b0 de primaria los niveles descienden a 3.3% en lectura y 2.9% en matem\u00e1tica; y en cuanto al nivel considerado \u201cprevio al inicio\u201d (es decir, que el ni\u00f1o o la ni\u00f1a ni siquiera poseen conocimientos b\u00e1sicos de su nivel escolar) alcanza el 55% en lectura y 61.7% en matem\u00e1tica.<\/p>\n
Las cifras en educaci\u00f3n secundaria en zona rural son m\u00e1s que alarmantes, donde el nivel \u201cprevio al inicio\u201d supera el 72% y 84% para lectura y matem\u00e1tica. En este caso el nivel \u201csatisfactorio\u201d no alcanza ni el 1% de los m\u00e1s de 450 escolares que participaron de esta muestra.<\/p>\n
OPIKAFPE y las comunidades kichwas del Tigre hacen un llamado a las autoridades del Ministerio de Educaci\u00f3n, a la Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n de Loreto y a las UGEL a cumplir estrictamente el a\u00f1o acad\u00e9mico escolar y cumplir sus obligaciones como Estado que debe garantizar a un proceso educativo de calidad, pertinente e intercultural.<\/p>\n
Fuente y foto: diario Pro y Contra.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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