El Estado tiene una gran deuda con la educaci\u00f3n rural. Las cifras de la Evaluaci\u00f3n Censal de Estudiantes (ECE) del 2016 publicadas este a\u00f1o por el Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) revelan que a\u00fan existe una gran brecha entre el aprendizaje de los ni\u00f1os que estudian en las ciudades y los ni\u00f1os que lo hacen en el campo.<\/p>\n
Esta evaluaci\u00f3n fue realizada a 542 mil 878 alumnos de segundo grado de primaria de todo el pa\u00eds. En colegios de zona urbana, el 50.9% de los ni\u00f1os evaluados logr\u00f3 alcanzar el nivel satisfactorio en lectura, pero en colegios de zonas rurales solo fue el 16.5%.<\/p>\n
En matem\u00e1ticas el panorama es similar. El 36.6% de los ni\u00f1os de colegios urbanos alcanz\u00f3 el nivel satisfactorio, duplicando incluso a los ni\u00f1os de colegios rurales (17.3%).<\/p>\n
Ante esta problem\u00e1tica, el Minedu instal\u00f3 recientemente una comisi\u00f3n sectorial para que en un plazo de 90 d\u00edas h\u00e1biles dise\u00f1e una pol\u00edtica enfocada en la atenci\u00f3n educativa para la poblaci\u00f3n rural y en base a ello se elabore un plan. En este proceso se contar\u00e1 con el apoyo del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n (CNE).<\/p>\n
Mart\u00edn Vegas, consejero del CNE explica que la brecha entre lo urbano y lo rural se debe a cuatro factores. El primero es porque las escuelas de los ni\u00f1os del campo son unidocentes. “Es decir, tienen un solo profesor para toda la primaria y que hacen de todo”. Lo segundo es que debido a la metodolog\u00eda de educaci\u00f3n, no se conecta con la realidad de los ni\u00f1os. “No se valora el aspecto cultural y productivo. La educaci\u00f3n resulta memor\u00edstica y acad\u00e9mica”.<\/p>\n
Falta incentivos.<\/strong> Otro punto cr\u00edtico es que los profesores de \u00e1reas rurales reciben una bonificaci\u00f3n menor comparada a otros trabajos rurales que se realizan en la misma zona. “Un obrero que trabaja haciendo la carretera gana m\u00e1s que un profesor. Entonces, pocos profesores se quieren presentar para trabajar en provincia”.<\/p>\n El cuarto punto es porque el profesor del campo est\u00e1 durante toda la \u00e9poca escolar alejado de la zona urbana y tiene limitaciones para avanzar en su formaci\u00f3n profesional. Debido a que no hay una capacitaci\u00f3n especial para ellos, est\u00e1n en desventaja frente a profesores de zona urbana.<\/p>\n Una de las recomendaciones que dar\u00e1 el CNE al Minedu para la elaboraci\u00f3n de esta nueva pol\u00edtica ser\u00e1 que se duplique la inversi\u00f3n por cada alumno de zonas rurales. Tambi\u00e9n que en el plano curricular se tome en cuenta la realidad productiva y cultural de lo rural en la costa, sierra y Amazon\u00eda. Y tambi\u00e9n debe haber m\u00e1s capacidad de acci\u00f3n de los gobiernos regionales y mejorar las condiciones laborales de los docentes.<\/p>\n Fuente: La Rep\u00fablica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El Estado tiene una gran deuda con la educaci\u00f3n rural. Las cifras de la Evaluaci\u00f3n Censal de Estudiantes (ECE) del […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":16408,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[125],"tags":[],"yoast_head":"\n