Por C\u00e9sar Guadalupe<\/p>\n
A prop\u00f3sito de la prolongada huelga de maestros en varias provincias del pa\u00eds, en los \u00faltimos d\u00edas se ha venido discutiendo acerca de las condiciones laborales en las que trabajan nuestros docentes.<\/p>\n
Para nadie es un secreto que los docentes son el agente central en la prestaci\u00f3n de los servicios educativos y que, por lo tanto, la calidad de dichos servicios nunca puede ser mejor que lo que resulta de las pol\u00edticas sobre formaci\u00f3n, reclutamiento, remuneraci\u00f3n, carrera y desempe\u00f1o docente.<\/p>\n
Tampoco es un secreto que entre finales de la d\u00e9cada de 1970 y 1990 nuestra\u00a0educaci\u00f3n\u00a0b\u00e1sica sufri\u00f3 un marcado deterioro, que lleg\u00f3 acompa\u00f1ado por un retroceso general en las condiciones de trabajo y de desempe\u00f1o de los docentes peruanos. Y pese a los progresos observados desde finales de los a\u00f1os noventa, aquel deterioro a\u00fan no se ha podido remontar.<\/p>\n
Lo anterior ha derivado en un consenso acerca de la necesidad de revalorar la docencia, aunque no siempre es claro qu\u00e9 significa esto. \u00bfUn incremento constante de salarios sin que ello necesariamente se traduzca en mejores desempe\u00f1os? \u00bfEs acaso que el problema se limita exclusivamente a lo salarial?<\/p>\n
Parte de la dificultad en abordar exitosamente estos problemas se explica por la presencia de dos discursos que no contribuyen a encontrar las mejores opciones de pol\u00edtica. Por un lado, existe un discurso paternalista que ve a los docentes como las v\u00edctimas de una situaci\u00f3n presumiblemente orquestada por malas voluntades y que, por tanto, est\u00e1 dispuesta a exonerar a los docentes de toda responsabilidad profesional debido a su situaci\u00f3n salarial. Es decir, se justifica cualquier deficiencia en su trabajo, incluso faltas graves, con el argumento \u201cbueno, es que se les paga tan poco\u201d.<\/p>\n
Por otro lado, hay tambi\u00e9n un discurso opuesto que etiqueta a los docentes como villanos y los culpa de todos los males de la\u00a0educaci\u00f3n\u00a0peruana. Esta visi\u00f3n, no obstante, ignora que la sociedad en su conjunto es responsable del deterioro de la situaci\u00f3n educativa (por ejemplo, ning\u00fan gobierno oblig\u00f3 a universidad alguna a reducir los niveles de exigencia en la admisi\u00f3n a sus programas de\u00a0educaci\u00f3n).<\/p>\n
Ambos discursos menoscaban el car\u00e1cter profesional de la docencia, el mismo que no se reduce a reclamar un salario similar al de otros profesionales o tener, por decreto, el reconocimiento social del que otros grupos profesionales gozan. El reconocimiento social y la remuneraci\u00f3n se asocian a la calidad y al valor del desempe\u00f1o que un colectivo profesional puede desarrollar y, lamentablemente, tenemos problemas muy graves en este terreno.<\/p>\n
Estos discursos tambi\u00e9n descuidan el car\u00e1cter colegiado de la funci\u00f3n profesional y la autonom\u00eda con la que un profesional ejerce su trabajo. Esto \u00faltimo, adem\u00e1s, ha sido mermado por una tendencia estatal a definir centralmente varias prescripciones sobre c\u00f3mo el docente debe ejercer su labor. En vez de contar con una pol\u00edtica que habilite a los docentes a desarrollar su trabajo, en demasiadas ocasiones la pol\u00edtica educativa ha pauteado en detalle lo que estos deben o no deben hacer en las aulas, algo que evidentemente no funciona.<\/p>\n
La revaloraci\u00f3n de la docencia y de los docentes pasa necesariamente por una recuperaci\u00f3n del car\u00e1cter profesional de su labor (colegialidad, autonom\u00eda, excelencia en el desempe\u00f1o y una remuneraci\u00f3n correspondiente). Para ello no basta con pol\u00edticas salariales aisladas o sujetas a la l\u00f3gica del reclamo y la negociaci\u00f3n.<\/p>\n
La carrera docente ser\u00e1 valorada socialmente no mediante un decreto o por incrementos salariales que no se traduzcan en mejores desempe\u00f1os, sino que lo ser\u00e1 en el momento en que abordemos el problema de modo integral y mostremos a la sociedad que los docentes, como cualquier otro profesional, trabajan en una jornada de tiempo completo, muestran un desempe\u00f1o acorde con la necesidad de sus estudiantes y reciben una remuneraci\u00f3n ajustada a ello.<\/p>\n
Publicado el El Comercio, el jueves 9 de agosto de 2017. Ilustraci\u00f3n: Giovanni Tazza.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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