Por Paul Neira<\/p>\n
Desde que se inici\u00f3 la huelga magisterial hace poco m\u00e1s de 60 d\u00edas \u2013primero peque\u00f1a y focalizada en la ciudad de Cusco, pero que ha terminado deviniendo luego en un marem\u00e1gnum nacional\u2013, lo que se pidi\u00f3 desde todos lados fue di\u00e1logo. Ese artificio humano que, en la mayor\u00eda de veces, ayuda a solucionar los problemas. Sin embargo, para que se d\u00e9 el di\u00e1logo, es importante saber qui\u00e9nes son los interlocutores, porque sentarse a la mesa para dialogar implica, en el fondo, un ejercicio de legitimaci\u00f3n, representaci\u00f3n, acreditaci\u00f3n y asignaci\u00f3n de voz. Todos estos, vale mencionar, ejercicios pol\u00edticos.<\/p>\n
\u00bfQui\u00e9nes son entonces esos actores que juegan un rol en esta compleja novela rusa en la que nos encontramos? \u00bfC\u00f3mo entender por qu\u00e9 a pesar de tantos papeles firmados y acuerdos puestos en Twitter la huelga contin\u00faa (y posiblemente estos d\u00edas sigan llegando m\u00e1s profesores del interior del pa\u00eds para sumarse a ese mar de gente que puebla la plaza San Mart\u00edn)? \u00bfRealmente los firmantes representan la voz de los profesores? \u00bfRealmente los t\u00edtulos y las estructuras est\u00e1n ayudando a hacer voz para las regiones? Las respuestas son cruciales, pues entender bien qui\u00e9nes se tienen que sentar a la mesa de di\u00e1logo es fundamental para solucionar la crisis magisterial actual.<\/p>\n
Hasta la tarde del \u00faltimo jueves, presum\u00edamos que conoc\u00edamos la respuesta de con qui\u00e9n negociar. Sin embargo, esta puso al descubierto sus l\u00edmites al no poder detener la protesta. Por lo tanto, quiz\u00e1 sea mejor responderle al bardo inmortal de Jos\u00e9 Luis Perales y su pregunta: \u00bfy c\u00f3mo es \u00e9l?<\/p>\n
El segundo actor \u2013que en realidad fue el primero en iniciar el fuego en la pradera\u2013 es el grupo de secretarios regionales (SR) o Sute-R. Particularmente el SR de la regi\u00f3n del Cusco, liderado por el se\u00f1or Ernesto Meza Tica. Estos Sute-R, si bien forman parte de la estructura formal del Sutep nacional, en los \u00faltimos ocho a\u00f1os han venido tomando personalidad y generando discursos que van desde la disidencia abierta hasta la amistad consentida con el CEN. Ellos traen la voz piramidal y acordada de las regiones del pa\u00eds. Estos, adem\u00e1s, fueron los segundos firmantes de un acuerdo realizado a las 11 p.m. del 8 de agosto. Los firmantes fueron solo cuatro regiones, pero ninguno de ellos termin\u00f3 siendo validado, por lo que la huelga prosigui\u00f3.<\/p>\n
La pregunta que queda dando vueltas, entonces, es: \u00bfpor qu\u00e9 a pesar de todas las firmas y sellos la huelga sigue? La cuesti\u00f3n es que hay un tercer actor que, desde mi punto de vista, es el que sostiene la huelga a pesar de lo firmado: las bases del Sutep. Es decir, el pilar fundamental de la organizaci\u00f3n magisterial, la capilaridad del docente peruano.<\/p>\n
Son justamente ellos los que no han sido recibidos por alguna instancia del Ejecutivo y los que, en una reuni\u00f3n nacional el 15 de julio, decidieron conformar el Comit\u00e9 Nacional de Lucha de las Bases del Sutep. Son ellos tambi\u00e9n los que vienen manejando las movilizaciones en regiones, desde el interior a Lima y dentro de la capital. Si el Gobierno no se sienta a la mesa con ellos, ser\u00e1 muy dif\u00edcil que la huelga culmine.<\/p>\n
M\u00e1s all\u00e1 de este recuento y de la caracterizaci\u00f3n de los actores de la huelga, es necesario resaltar dos temas fundamentales.<\/p>\n
El primero tiene que ver con el poco legible y desprolijo relacionamiento de las autoridades correspondientes del Ejecutivo en el manejo de los reclamos docentes. Muchos de estos son justos y cuentan con un 56% de aprobaci\u00f3n popular (sin olvidar por ello, claro, que hay algunos reclamos inaceptables). Este mal manejo propici\u00f3 que una protesta en Cusco creciera hasta expandirse, en poco tiempo, en todo el Per\u00fa.<\/p>\n
El segundo aspecto, conectado al anterior, es que nos encontramos ante el nacimiento de una nueva configuraci\u00f3n del movimiento magisterial peruano (no es menor, por ejemplo, recordar que son las bases alejadas del CEN las que sostienen la huelga, a pesar de todos los acuerdos firmados con el Gobierno). El embalse de a\u00f1os de reclamos no atendidos, de voces no escuchadas, de falta de representaci\u00f3n interna gremial, de descontento docente y de pol\u00edticas educativas con ligera conexi\u00f3n con el maestro (infraestructura, COAR, Bono Escuela, entre otros) han configurado un escenario inveros\u00edmil hace tres meses que, con su fuerza, est\u00e1 poniendo en jaque al pa\u00eds.<\/p>\n
La necesar\u00edsima reforma docente est\u00e1 ligada al bienestar de un pueblo como el peruano, que conf\u00eda en que la educaci\u00f3n puede ser un instrumento de mejora y desarrollo para el futuro. El di\u00e1logo es clave, s\u00ed, pero con los actores adecuados. Eso a\u00fan est\u00e1 pendiente y es responsabilidad del Ejecutivo y su Ministerio de Educaci\u00f3n hacerlo realidad.<\/p>\n
Publicado en El Comercio, 15 de agosto de 2017.\u00a0(Ilustraci\u00f3n: Rolando Pinillos Romero).<\/p>\n
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