{"id":17519,"date":"2017-08-30T08:05:44","date_gmt":"2017-08-30T13:05:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=17519"},"modified":"2018-04-14T10:16:17","modified_gmt":"2018-04-14T15:16:17","slug":"huelga-magisterial-de-histeria-a-silencios-y-viceversa-nuestro-eterno-presente-un-articulo-de-alicia-del-aguila","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=17519","title":{"rendered":"Huelga magisterial: de histeria a silencios (y viceversa), nuestro \u201ceterno presente\u201d, un art\u00edculo de Alicia del \u00c1guila"},"content":{"rendered":"

Por Alicia del \u00c1guila<\/p>\n

La huelga de docentes nos deja nuevamente esa sensaci\u00f3n de vivir en una sociedad incapaz de acuerdos seguros, de largo plazo. S\u00f3lo el presente importa. Y como s\u00f3lo el presente importa, lo que se discute es todo o nada. Todo o nada, varios dirigentes, con un maximalismo entendible a partir de d\u00e9cadas de devaluaci\u00f3n de sus salarios y la convicci\u00f3n de qui\u00e9n sabe cu\u00e1ndo podr\u00e1n volver a exigir otro aumento. Todo o nada, sobre el monto ofrecido (aumento de 2,000 soles), el gobierno y buena parte de la opini\u00f3n p\u00fablica lime\u00f1a, pues entienden, con raz\u00f3n, que es un considerable esfuerzo al presente. Sin embargo, entre esas dos posiciones, queda en el aire una pregunta: \u00bfes ese aumento suficiente para llegar a una educaci\u00f3n de calidad? Todos afirmar\u00e1n que no. Y, sin embargo, no nos hacemos otra pregunta que cae por s\u00ed sola: \u00bfNo debi\u00e9ramos entonces conversar y negociar\u00a0tambi\u00e9n<\/u>\u00a0para cu\u00e1ndo otorgar otros incrementos salariales \u2013que en el presente no han sido posibles, pero que son indispensables para alcanzar una educaci\u00f3n de (mediana) calidad-? A fin de cuentas, \u00bfno es este el objetivo?<\/p>\n

Es cierto que dentro de lo ofrecido a los maestros figura el compromiso del Ministerio de Educaci\u00f3n de presentar un \u201cInforme t\u00e9cnico\u201d al MEF, a fin de ver la manera de realizar aumentos graduales hasta alcanzar 1 IUT en el 2021. Ciertamente, da cuenta de la intensi\u00f3n de seguir la necesaria mejora. El problema es que no parece la respuesta pol\u00edtica del Ejecutivo, sino de un ministerio. Una respuesta que,\u00a0 para llegar a resultados, requiere de toma de decisiones que ese sector no puede tomar. As\u00ed nom\u00e1s, sin la expresi\u00f3n del compromiso de la cabeza del Ejecutivo de construir las condiciones para ese aumento (incrementando el presupuesto en educaci\u00f3n, y probablemente de la presi\u00f3n tributaria), es decir, sin una decisi\u00f3n pol\u00edtica, y s\u00f3lo se deja al MEF la evaluaci\u00f3n \u201ct\u00e9cnica\u201d, los maestros hacen bien en considerarla una promesa poco consistente. Nuevamente, esa dificultad por compromisos firmes a mediano plano. Lo que, probablemente, constituir\u00e1 otra causa de tensi\u00f3n el pr\u00f3ximo a\u00f1o<\/p>\n

Sin la dimensi\u00f3n temporal del futuro no es posible pensar acuerdos de fondo en un pa\u00eds. La mayor\u00eda de asuntos no se pueden resolver en un (solo) presente. As\u00ed, en el caso de la educaci\u00f3n, \u00bfno podr\u00edamos transparentar cu\u00e1nto debi\u00e9ramos aspirar que ganen (m\u00ednimo) los maestros para alcanzar nuestras metas de educaci\u00f3n de calidad? \u00bfPara cu\u00e1ndo? \u00bfNo debiera ser ese un acuerdo multipartidario? Y, al menos, en el actual gobierno, pensar en un \u201csegundo tiempo\u201d, digamos el Bicentenario (2021), para un nuevo aumento? \u00bfQu\u00e9 mejor herramienta de desarrollo, en esa fecha conmemorativa, que contar con profesores estimulados (adem\u00e1s de evaluados), mejorando la calidad de la ense\u00f1anza?<\/p>\n

Como una estatua egipcia, chata, sin perspectiva, nos movemos siempre en el presente. Una mirada que es funcional a nuestra manera de hacer pol\u00edtica: cada gobierno quiere prometer \u201clo suyo\u201d (m\u00e1ximo 5 a\u00f1os); a nadie le gusta planificar (mala palabra).<\/p>\n

Como se\u00f1ala Hugo \u00d1opo, si bien los salarios de los docentes se ha incrementado en los \u00faltimos a\u00f1os, estos ven\u00edan de un deterioro: su salario era el 2010 un tercio de lo que ganaba 4 d\u00e9cadas atr\u00e1s. Comentaba \u00d1opo que Per\u00fa tiene la segunda mayor brecha entre el salario de los docentes y el resto de profesionales en Am\u00e9rica Latina (EL Comercio, 22\/02\/16): 35% a 40% menos que otras carreras.\u00a0 Para F\u00e9lix Jim\u00e9nez, quien encuentra que los salarios del 2001-2011 equival\u00edan a 36.9% de su valor registrado en 1987, el problema es el modelo econ\u00f3mico[1]<\/a>.<\/p>\n

Entonces, si queremos una educaci\u00f3n de calidad, hag\u00e1monos la pregunta sencilla: \u00bfpara cu\u00e1ndo podr\u00e1n los docentes, alcanzar, por ejemplo, el nivel promedio de Am\u00e9rica Latina? \u00bfNo podr\u00eda ser esa una meta (nada maximalista) en mediano plazo, a conversar en el presente?<\/p>\n

Una raz\u00f3n por la ausencia de ese tema es que, al menos quienes toman decisiones de pol\u00edticas p\u00fablicas, no desean ese cambio con suficiente \u201cintensidad\u201d. Un amigo recordaba en redes su experiencia escolar en un colegio p\u00fablico, sus carencias cotidianas, experiencia que no ha sido la vivencia de altos funcionarios y pol\u00edticos. Igual que el transporte p\u00fablico o la salud. Peor resultaba hasta hace algunos a\u00f1os el tema de la seguridad nacional y el servicio militar.<\/p>\n

Este pa\u00eds tan desigual, en derechos y oportunidades, no permite pensar en acuerdos m\u00e1s sustantivos, de largo plazo. No es \u201catractiva\u201d cuando la mejor salida no es la colectiva, la com\u00fan.<\/p>\n

Otro elemento es la desconfianza. Mientras el pa\u00eds no tenga un Estado con\u00a0enforcement,\u00a0<\/em>la cosa no marcha: cada cual har\u00e1 lo que mejor le convenga, incluso si eso significa pasar \u201cun poco\u201d fuera de la ley y perjudicar al otro. Y no tendr\u00e1\u00a0enforcement\u00a0<\/em>mientras predomine una visi\u00f3n \u201cm\u00ednima\u201d de Estado.<\/p>\n

Volviendo a la huelga magisterial presente y m\u00e1s all\u00e1 de ella. Creo que la oferta salarial es adecuada en el presente, siempre que tengamos una mirada de futuro a este problema. Porque, sabemos, no es suficiente.<\/p>\n

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\n


\n[1]<\/a>\u00a0Jimenez, F\u00e9lix,\u00a0Veinticinco a\u00f1os de modernizaci\u00f3n neocolonial. Cr\u00edtica de las pol\u00edticas neoliberales en el Per\u00fa.\u00a0<\/em>Lima, IEP, 2017.<\/p>\n

Publicado el 30 de agosto de 2017. Noticias SER.<\/p>\n

Nota: Los contenidos de los art\u00edculos que\u00a0reproducimos no reflejan necesariamente la opini\u00f3n de Edugestores.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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