Reproducimos en Edugestores esta extensa entrevista hecha por el periodista Jaime de Althaus al nuevo ministro de Educaci\u00f3n, Idel Vexler, publicada hoy en el diario El Comercio.<\/p>\n
Por Jaime de Althaus<\/p>\n
Una semana despu\u00e9s de asumir el Ministerio de Educaci\u00f3n,\u00a0Idel Vexler\u00a0adelanta que en su sector habr\u00e1 una unidad para \u201cabrir el di\u00e1logo\u201d con los profesores del magisterio. Tambi\u00e9n habla de las evaluaciones a los docentes, de los colegios p\u00fablicos y privados, y de la Ley Universitaria.<\/p>\n
\u2014Ha dicho que el da\u00f1o ocasionado por la huelga en el aprendizaje de los alumnos ha sido irreparable. \u00bfQu\u00e9 se va hacer?<\/b>
\nSe puede compensar en la medida de lo posible haciendo un gran trabajo de aqu\u00ed hasta enero para recuperar lo m\u00e1s que se pueda el desarrollo del curr\u00edculo escolar.<\/p>\n
\u2014El n\u00famero de d\u00edas de clases adicionales no compensa el n\u00famero de d\u00edas perdidos, es menor.<\/b>
\nEso tendr\u00eda que ver cada plan de recuperaci\u00f3n. Hay una tendencia a acumular demasiado: si recuperas los d\u00edas s\u00e1bados, feriados e inclusive los d\u00edas domingos, haces clase dos horas m\u00e1s en la tarde y dejas trabajos, existir\u00eda un apresuramiento y una acumulaci\u00f3n de lecciones que no es conveniente desde el punto de vista t\u00e9cnico\u2013pedag\u00f3gico, porque no permite adquirir, interiorizar, implicar y retroalimentar los aprendizajes. Por eso, no es un tema solamente de tiempo, sino de estrategias educativas para poder recuperar realmente los aprendizajes. En ese sentido, yo creo que no es un a\u00f1o normal.<\/p>\n
\u2014Efectivamente, el da\u00f1o es irreparable. \u00bfSe lleg\u00f3 a descontar a los maestros que faltaron?<\/b>
\nTengo entendido que en varias regiones s\u00ed.<\/p>\n
\u2014\u00bfY hay regiones en las que no?<\/b>
\nHay varias regiones en las que estamos pidiendo informaci\u00f3n, tengo tres d\u00edas en el ministerio, para ver si lo est\u00e1n haciendo. El derecho a la huelga est\u00e1 constitucionalmente respaldado, pero el derecho a no trabajar y querer cobrar, no solo no tiene sustento legal, sino que adem\u00e1s es anti\u00e9tico. Pero estoy pidiendo a los gobiernos regionales, que los profesores a los que se les haya descontado, se les reintegre cuando recuperen la proporci\u00f3n correspondiente.<\/p>\n
\u2014\u00bfC\u00f3mo va a manejar la relaci\u00f3n del ministerio con las dirigencias radicales, eventualmente vinculadas al Movadef?<\/b>
\nEl Ministerio de Educaci\u00f3n ya ha firmado un convenio con el Poder Judicial para identificar si hay maestros con sentencia sobre actos terroristas, para que no contin\u00faen en las clases por ning\u00fan motivo. Formalmente est\u00e1 reconocido por el Ministerio de Trabajo el Sutep oficial, con ellos vamos a seguir conversando. Con respecto a este sector, si bien es cierto que no est\u00e1 formalizado, hay que escucharlo. Estoy constituyendo una unidad de di\u00e1logo con profesionales competentes para abrir el di\u00e1logo a todos los maestros, tambi\u00e9n a los padres de familia, a las organizaciones de la sociedad civil, a los empresarios, a los comunicadores, para trabajar juntos. Y ella en el momento oportuno conversar\u00e1, los escuchar\u00e1 y los invitar\u00e1 a que si quieren constituir un sindicato, se formalicen en el Ministerio de Trabajo para tener ya una relaci\u00f3n formal.<\/p>\n
\u2014\u00bfUsted promover\u00eda que esas dirigencias sindicales vinculadas al Movadef busquen su reconocimiento oficial?\u00a0<\/b>
\nNo, yo no promover\u00eda. Lo que har\u00eda es que hagan su gesti\u00f3n y el Ministerio de Trabajo tiene que hacer su labor. Nos guste o no, han surgido nuevos l\u00edderes magisteriales y la escucha no hace da\u00f1o. Si soy informado de que estos dirigentes son sentenciados por terrorismo, naturalmente de ninguna manera dialogar\u00e9 con ellos.<\/p>\n
\u2014Pero pueden no haber sido sentenciados y formar parte del Movadef, que es una agrupaci\u00f3n formada por Sendero Luminoso\u2026<\/b>
\nHasta ahora no he tenido informaci\u00f3n, pero si la tuviera formal, no dialogar\u00e9 con ellos. Yo espero que los nuevos l\u00edderes que han surgido no lo est\u00e9n. Hasta donde yo s\u00e9, no se ha informado que varios de los dirigentes sean activistas del Movadef. Si lo fueran, en ese momento tomar\u00e9 la decisi\u00f3n.<\/p>\n
\u2014Ya no solo el Movadef, sino incluso el Sutep, vinculado a Patria Roja, postula en sus estatutos la lucha de clases, etc., principios que no est\u00e1n en la Constituci\u00f3n. \u00bfHasta qu\u00e9 punto esta ideolog\u00eda permea un porcentaje importante de maestros?, \u00bfqu\u00e9 hacer para revertir eso?<\/b>
\nSin \u00e1nimo de inmiscuirme en la din\u00e1mica sindical, yo como maestro de aula he venido diciendo, que a m\u00ed como maestro, como docente, me gustar\u00eda que haya un sindicato magisterial participativo, democr\u00e1tico, que contribuya a la calidad de la escuela p\u00fablica. Y para m\u00ed como maestro ser\u00eda ideal que las elecciones de los dirigentes fueran a trav\u00e9s de un maestro, un voto. Yo, sin \u00e1nimo de intervenir, har\u00eda una exhortaci\u00f3n a mis colegas maestros a que consoliden su sindicato en esta perspectiva porque es importante que los maestros tengan su sindicato, pero que contribuyan tambi\u00e9n al mejoramiento de la calidad y que sea realmente representativo, participativo y democr\u00e1tico. Pero ese trabajo no le corresponde al ministerio\u2026<\/p>\n
\u2014Lo que s\u00ed deber\u00eda corresponderle son los contenidos que se transmiten en las aulas. \u00bfNo ser\u00eda conveniente una capacitaci\u00f3n en torno al cap\u00edtulo econ\u00f3mico de la Constituci\u00f3n, la econom\u00eda social de mercado, para que ese tipo de visiones empiece a interiorizarse en el alumnado?<\/b>
\nEso tiene que ver con los contenidos del curr\u00edculo, que vamos a ajustar. Le vamos a dar mucha importancia a la historia, geograf\u00eda, econom\u00eda. Vamos a revisar los textos, vamos a capacitar a los maestros para que realmente contribuyan al desarrollo y a la construcci\u00f3n de una ciudadan\u00eda integral del civismo, los valores, la democracia, y tambi\u00e9n contribuyan a construir naci\u00f3n en un pa\u00eds democr\u00e1tico, plural, que respeta la diversidad, que no hay discriminaciones y que avanza hacia el desarrollo econ\u00f3mico, el desarrollo sostenido y el desarrollo humano.<\/p>\n
\u2014El da\u00f1o de la huelga a los aprendizajes ha sido efectivamente irreparable. Lo \u00fanico positivo es que se reafirm\u00f3 el principio de la meritocracia y de las evaluaciones. \u00bfEste a\u00f1o se va a llevar a cabo finalmente la primera evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o?<\/b>
\nLa carrera p\u00fablica magisterial, que se aprob\u00f3 el 2007, estuvo enmarcada en una carrera p\u00fablica meritocr\u00e1tica, que reconozca m\u00e9ritos y que tenga cuatro evaluaciones: para nombramiento, que vamos a activar y fortalecer, hay una en proceso; la evaluaci\u00f3n para ascender, una de las cuales se est\u00e1 llevando a cabo hoy, para 27.000 vacantes y que los maestros puedan ascender de la segunda a la s\u00e9tima escala, lo cual implica una mejora remunerativa; tenemos las evaluaciones para cargos directivos, que se van a desarrollar porque hay un gran porcentaje de directores encargados, as\u00ed como hay 160.000 profesores contratados; y vamos a continuar con la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o. Naturalmente, vamos a hacerle algunas mejoras, pero la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o est\u00e1 en camino.<\/p>\n
\u2014\u00bfEste a\u00f1o se va a llevar a cabo finalmente la primera evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o?<\/b>
\nLa carrera p\u00fablica magisterial meritocr\u00e1tica, que se aprob\u00f3 en el 2007, estableci\u00f3 cuatro evaluaciones: para nombramiento, que vamos a activar y fortalecer, y hay una en proceso; para ascender, una de las cuales se est\u00e1 llevando a cabo hoy, para 27.000 vacantes, a fin de ascender de la segunda a la s\u00e9ptima escala, con mejora remunerativa; para cargos directivos, que se van a desarrollar porque hay un 60% de directores encargados; y vamos a continuar con la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o.<\/p>\n
\u2014\u00bfSe va a realizar este a\u00f1o?<\/b>
\nEst\u00e1 en camino y se va a realizar. En el momento oportuno vamos a hacer algunos anuncios, en el sentido de que los maestros sientan que esta evaluaci\u00f3n es confiable, v\u00e1lida y, sobre todo, orientada a mejorar su desempe\u00f1o profesional.<\/p>\n
\u2014\u00bfQu\u00e9 cambios va a introducir?\u00a0<\/b>
\nEstamos estudiando la posibilidad de que la evaluaci\u00f3n tenga valor para los que la aprueben, y para los que no la aprueben, por esta \u00fanica vez, no sea considerada.<\/p>\n
\u2014Pero despu\u00e9s de una lucha tan fuerte en la que se afirm\u00f3 el principio de la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o, \u00bfusted va a retroceder?\u00a0<\/b>
\nNo va a haber ning\u00fan retroceso, la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o va a mantenerse.<\/p>\n
\u2014Me est\u00e1 diciendo que no va a tener valor para los que no aprueben.<\/b>
\nEso lo estamos estudiando, pero todav\u00eda no hay ninguna decisi\u00f3n.<\/p>\n
\u2014No se puede dar marcha atr\u00e1s. Comenzamos con uno, de ah\u00ed al dos, al tres, al cuatro, como dec\u00eda C\u00e9sar Vallejo en su poema.<\/b>
\nNo, vamos a evaluar. Lo que estoy diciendo es que estamos evaluando todo eso. Hay varias propuestas de la gesti\u00f3n anterior que estamos evaluando.<\/p>\n
\u2014\u00bfLe parece que la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o est\u00e1, en general, bien dise\u00f1ada, bien concebida?\u00a0<\/b>
\nHay que hacer algunos ajustes. Una clase de observaci\u00f3n es muy poco para verificar la calidad de desempe\u00f1o en el aula. Deber\u00eda haber por lo menos tres. Una sola entrevista a los padres es muy riesgosa. Y en las r\u00fabricas algunos indicadores son muy subjetivos.<\/p>\n
\u2014Si la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o la hace el director, \u00bfno deber\u00eda ser permanente?<\/b>
\nDeber\u00eda hacerla, como se hace en la mayor\u00eda de colegios privados y deber\u00eda hacerla en los colegios p\u00fablicos. Sin embargo, es inviable hacerla en todo el a\u00f1o, porque son 360.000 maestros.<\/p>\n
\u2014Pero son 30.000 directores.<\/b>
\nClaro, pero hay 60% de directores que no est\u00e1n designados, que no han sido evaluados ni capacitados.<\/p>\n
\u2014Pero son 30.000 directores.Pero se puede ir avanzando con los colegios y escuelas donde los directores est\u00e9n capacitados, hayan sido nombrados\u2026<\/b>
\nClaro, pero puede combinarse la participaci\u00f3n de un t\u00e9cnico que sea maestro, que tenga experiencia escolar, que conozca la din\u00e1mica docente. Un maestro, combinarlo con el director. No vamos a poder observar todo el a\u00f1o, que ser\u00eda lo correcto, pero podemos hacer un proceso que dure, digamos, un bimestre, que es mucho mejor que hacer una sola clase.<\/p>\n
\u2014Pero son 30.000 directores.\u00a0\u00bfCu\u00e1ndo va a haber un nuevo concurso para nombramiento de directores?<\/b>
\nEso lo tengo que ver ya con el Ministerio de Econom\u00eda y Finanzas y con la primera ministra. Pero mi voluntad es esa: profundizar, fortalecer, ampliar la meritocracia, las evaluaciones, capacitaciones, formaci\u00f3n continua, reconocimiento de m\u00e9ritos, para que los maestros vean en la carrera un horizonte de superaci\u00f3n profesional y econ\u00f3mica.<\/p>\n
\u2014Usted ha criticado que en la gesti\u00f3n de Jaime Saavedra solo se nombrara a 8.000 maestros. Pero esa decisi\u00f3n tuvo que ver con una pol\u00edtica exigente para subir el nivel, atraer al magisterio a los mejores\u2026<\/b>
\nSi los 8.000 maestros son los \u00fanicos que tienen las calidades profesionales para trabajar, los que salieron desaprobados no deber\u00edan haber seguido ense\u00f1ando a los ni\u00f1os. O sea, \u00bfestos altos est\u00e1ndares son v\u00e1lidos para los nombrados, pero no para los contratados, que son 160.000? Hay que elevar los est\u00e1ndares, pero dentro del marco latinoamericano, porque si yo pongo est\u00e1ndares del primer mundo, entonces siempre vamos a tener que la mayor\u00eda de los profesores van a ser contratados y no los vamos a poder capacitar.<\/p>\n
\u2014\u00bfNo deber\u00edan seguir trabajando?<\/b>
\nEso hubiese sido lo correcto desde la perspectiva de los que sostienen ese punto de vista. Pero yo considero lo siguiente: hay que elevar los est\u00e1ndares, pero dentro del marco latinoamericano, porque si yo pongo est\u00e1ndares del primer mundo entonces siempre vamos a tener que la mayor\u00eda de los profesores van a ser contratados y no los vamos a poder capacitar.<\/p>\n
\u2014Menciona que hay 160 mil profesores contratados. Seg\u00fan cifras del Ministerio, al mismo tiempo que el n\u00famero de alumnos ha disminuido en -7% en la educaci\u00f3n p\u00fablica entre el 2008 y el 2016, el n\u00famero de maestros \u00a1se ha incrementado en 16%! \u00bfHay un descontrol en el ministerio, en los gobiernos regionales?, \u00bfEstos hacen clientelismo contratando maestros? \u00bfEl magisterio es un programa social para dar empleo?<\/b>
\nEsa explicaci\u00f3n te la puedo dar pronto, porque tengo tres d\u00edas. Vamos a ver el tema de los maestros para que el n\u00famero sea realmente el que corresponde. Pero la cobertura en inicial, en la educaci\u00f3n rural e intercultural biling\u00fce, la mejora y la ampliaci\u00f3n de la educaci\u00f3n inclusiva para las personas con discapacidad, y el fortalecimiento de la educaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, son todav\u00eda temas pendientes.<\/p>\n
\u2014\u00bfEstamos dando formaci\u00f3n continua?<\/b>
\nNo hay. El programa nacional de capacitaci\u00f3n docente que se hizo en la gesti\u00f3n del ministro Chang se desactiv\u00f3.<\/p>\n
\u2014Ese era un programa basado en contratos con universidades. Se ha demostrado que eso no funcion\u00f3 para elevar los conocimientos ni la capacidad pedag\u00f3gica de los maestros.<\/b>
\nPero esa es una aseveraci\u00f3n que no est\u00e1 probada.<\/p>\n
\n\u2014Est\u00e1 probada en los ex\u00e1menes que se hizo a los propios maestros.<\/b>
\nEn la evaluaci\u00f3n de la Unesco, entre el 2007 y el 2013, el Per\u00fa logr\u00f3 ubicarse casi en todos los casos en el promedio de Am\u00e9rica Latina. Y en la evaluaci\u00f3n de la Unesco t\u00fa comparas el 2006 con el 2013, el Per\u00fa, salvo en lectura de sexto de primaria, est\u00e1 en el promedio. Eso se debe a mayor inversi\u00f3n, mejor capacitaci\u00f3n de maestros, mejor curr\u00edculo.<\/p>\n
\u2014Entonces, \u00bfusted va a cambiar el sistema de capacitaci\u00f3n actual?<\/b>
\nLo vamos a fortalecer para que haya un sistema superior de formaci\u00f3n inicial en los institutos y universidades, tambi\u00e9n para que haya un programa de capacitaci\u00f3n sostenida, que el pr\u00f3ximo a\u00f1o va a ser de m\u00e1s de S\/2.000 millones, de modo que tengamos formaci\u00f3n continua, evaluaciones, para mejorar el estatus del maestro e ir elevando los est\u00e1ndares de rendimiento.<\/p>\n
\u2014En la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o se eval\u00faa el desempe\u00f1o del maestro en la nueva pedagog\u00eda activa, colaborativa, donde los alumnos construyen el conocimiento. Pero en las universidades no se aprende ese tipo de pedagog\u00eda y por lo tanto no van a poder dar ese tipo de capacitaci\u00f3n.\u00a0<\/b>
\nBueno, hay instituciones que s\u00ed est\u00e1n trabajando en esa direccionalidad. Y escogeremos las universidades con t\u00e9rminos de referencia que promuevan, primero, una escuela creativa e interactiva. Interactiva con los medios de aprendizaje, tecnolog\u00eda, materiales de laboratorio, con los textos, de acuerdo a la realidad. Y creativa donde los alumnos exploren, investiguen, innoven.<\/p>\n
\u2014Ud. propone que la capacitaci\u00f3n en la nueva pedagog\u00eda activa la hagan las universidades, pero estas no la practican. En cambio, s\u00ed hay colegios privados que la aplican. \u00bfNo se podr\u00eda capacitar desde ellos?<\/b>
\nEstoy de acuerdo. Hay colegios privados, organizaciones sociales, que pueden ayudar a crear una escuela interactiva con los medios de aprendizaje, la tecnolog\u00eda, los textos. Y creativa, en la que los alumnos exploran, investigan, innovan. Vamos a recurrir a todos los que nos puedan ayudar para tener mejores maestros.<\/p>\n
\u2014\u00bfUd. va a mejorar la relaci\u00f3n del ministerio con los colegios privados?<\/b>
\nNosotros vamos a trabajar estrechamente con todos los colegios privados porque la educaci\u00f3n privada cumple un rol importante. Hay que darles las mejores herramientas, el mayor apoyo, para que se trabaje un marco de innovaci\u00f3n. Hay que fortalecer la autonom\u00eda. Ha habido mucho controlismo, mucho papeleo, mucha persecuci\u00f3n. Habr\u00e1 una supervisi\u00f3n y un monitoreo para avanzar, mejorar, no para bloquear, no para llenarlos de papeles. Mucho menos para imponerles de manera arbitraria las cosas que hay que hacer con la escuela. Hay que tener un respeto por la instituci\u00f3n educativa y la comunidad magisterial.<\/p>\n
\u2014En el caso de las escuelas p\u00fablicas, usted se\u00f1ala que hay que darles m\u00e1s autonom\u00eda. \u00bfEn qu\u00e9 va a consistir esa autonom\u00eda?<\/b>
\nNo tienen ninguna. Hay que fortalecer el liderazgo de los directores, que el ministerio, las direcciones regionales y las UGEL los acompa\u00f1en para ayudarles a mejorar, no para exigirles que llenen papeles, formatos, reuniones, que no les permiten a los directores estar cerca de los maestros, que las clases sean buenas. Que la escuela construya su propio proyecto educativo institucional y su propio proyecto curricular institucional.<\/p>\n
\u2014\u00bfEstos directores tendr\u00e1n autonom\u00eda para contratar y retirar maestros?<\/b>
\nNo puedo adelantar, pero en las evaluaciones de nombramiento el director ya tiene un lugar y lo va a tener m\u00e1s importante, pero tambi\u00e9n lo vamos a capacitar. Tambi\u00e9n nos interesa fortalecer el Consejo Educativo Institucional con participaci\u00f3n de padres, directores, l\u00edderes de la comunidad.<\/p>\n
\u2014El ministerio recurre a asociaciones p\u00fablico-privadas para el desarrollo de infraestructura, pero no se atreve a hacerlo en la gesti\u00f3n educativa, para manejar redes de colegios p\u00fablicos al estilo Fe y Alegr\u00eda, por ejemplo.<\/b>
\nExiste en la normatividad lo que se llaman colegios p\u00fablicos a cargo de organizaciones religiosas, de instituciones privadas. Si hay la posibilidad de hacerlo y garantizamos una mejor gesti\u00f3n como Fe y Alegr\u00eda, lo haremos.<\/p>\n
\u2014\u00bfAsociaciones, empresas o colegios privados podr\u00e1n postular para gestionar redes de colegios p\u00fablicos con contratos por resultados?<\/b>
\nSe podr\u00eda fomentar en un marco de responsabilidad social. Lo que s\u00ed quiero decir es que eso no implica privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n. Hay experiencias que se pueden ampliar, pero vamos a fortalecer la educaci\u00f3n y la escuela p\u00fablica.<\/p>\n
\u2014O sea que, en realidad, no le interesa mucho la posibilidad de que se extiendan las asociaciones p\u00fablico privada para la gesti\u00f3n.<\/b>
\nS\u00ed me interesa y lo vamos a tomar en cuenta.<\/p>\n
\u2014Usted ha criticado el curr\u00edculo actual. \u00bfPor qu\u00e9?<\/b>
\nYo lo que he criticado durante el gobierno anterior es la manera como se construy\u00f3 el curr\u00edculo. Se comenzaron a hacer rutas, mapas de progreso, una serie de documentos que generaron una gran confusi\u00f3n. En buena hora eso se cambi\u00f3 con el ministro Saavedra y se ha generado ahora un curr\u00edculum nacional que ya se est\u00e1 aplicando en primaria. Nosotros el pr\u00f3ximo a\u00f1o lo vamos a fortalecer en primaria y lo vamos a aplicar en grupos piloto en inicial, primaria rural y primaria intercultural biling\u00fce. Pero tenemos que mejorar algunas cosas en formulaci\u00f3n de competencias, algunas descripciones muy complejas de los est\u00e1ndares de aprendizaje, en fortalecer la historia, geograf\u00eda, econom\u00eda. Lo que queremos es que el curr\u00edculo sea entendido, que los maestros puedan familiarizarse con \u00e9l y lo puedan aplicar. Porque un curr\u00edculo complejo\u2026<\/p>\n
\u2014Hace unos meses, usted pidi\u00f3 al Ministerio de Educaci\u00f3n retirar la frase \u201cidentidad de g\u00e9nero\u201d del curr\u00edculo escolar porque podr\u00eda prestarse a confusiones\u2026<\/b>
\nLa ministra Martens ya la retir\u00f3 e hizo una serie de precisiones que a m\u00ed me parecieron adecuadas. El enfoque de equidad de g\u00e9nero se puso en el curr\u00edculo en el a\u00f1o 2004. Y nosotros lo vamos a mantener entendido como un enfoque para valorar a mujeres y a varones como personas que tienen igualdad de derechos y de oportunidades en el campo social, cultural, educativo, econ\u00f3mico. Siempre he promovido una educaci\u00f3n ciudadana, en valores, que respete la diversidad y que por ning\u00fan motivo haya discriminaci\u00f3n de ning\u00fan tipo. S\u00ed ha habido algunas expresiones que han generado toda esta confusi\u00f3n. Si hubiera alguna expresi\u00f3n que hay que ajustar, lo veremos en el momento oportuno.<\/p>\n
\u2014\u00bfNo deber\u00eda tambi\u00e9n de alguna fortalecerse la capacidad rectora del ministerio en la gesti\u00f3n? As\u00ed como usted plantea dar m\u00e1s autonom\u00eda a la escuela, \u00bfal mismo tiempo no deber\u00eda fortalecerse la capacidad de control, de manejo, de gesti\u00f3n, sobre las regiones a nivel nacional?<\/b>
\nEso tiene que ir con un nivel de liderazgo del \u00f3rgano rector. Y estoy de acuerdo contigo, hay que fortalecer el liderazgo y la rector\u00eda en las pol\u00edticas educativas nacionales del Ministerio de Educaci\u00f3n. Ciertamente, trabajando de manera coordinada con los gobiernos regionales y las direcciones regionales. No es bueno el fraccionamiento, que yo lo he vivido del 2004 al 2011, pero tampoco es bueno volver a la recentralizaci\u00f3n. Tenemos que buscar una situaci\u00f3n intermedia que, fortaleciendo la descentralizaci\u00f3n, la autonom\u00eda de la escuela, la descentralizaci\u00f3n regional, fortalezca tambi\u00e9n la rector\u00eda del ministerio en las pol\u00edticas educativas nacionales.<\/p>\n
\u2014No puede ocurrir que el ministerio dispone una pol\u00edtica y esta simplemente no se ejecuta porque las direcciones regionales de las regiones aplican su propio criterio.<\/b>
\nVamos a estudiar c\u00f3mo generar un v\u00ednculo entre las direcciones regionales y el Ministerio de Educaci\u00f3n. Y ese v\u00ednculo implica que los directores regionales, si bien tienen una responsabilidad regional, tambi\u00e9n deben tener una responsabilidad en la aplicaci\u00f3n de las pol\u00edticas nacionales. Es un tema que me preocupa y al cual le voy a poner atenci\u00f3n.<\/p>\n
\u2014Ha sido criticado por invitar a Maril\u00fa Martens en virtud de su belleza\u2026<\/b>
\nFue una expresi\u00f3n gentil. Lamento haberla incomodado. Le present\u00e9 mis disculpas p\u00fablicamente.<\/p>\n
\u2014Usted ha sido cr\u00edtico de la Ley Universitaria. \u00bfVa a proponer cambios?<\/b>
\nLo que hagamos ser\u00e1 para avanzar hacia un sistema universitario con m\u00e1s calidad y autonom\u00eda. De ninguna manera para regresar a la ANR ni al Conafu.<\/p>\n
\u2014\u00bfLe parece que est\u00e1 trabajando bien la Sunedu en lo que se refiere a los procesos de licenciamiento de universidades, por ejemplo?<\/b>
\nHay muchas quejas de que el licenciamiento se est\u00e1 haciendo muy lento, muy burocr\u00e1tico. Voy a conversar con la superintendenta la pr\u00f3xima semana para que sea m\u00e1s r\u00e1pido, menos burocr\u00e1tico y m\u00e1s efectivo.<\/p>\n
Publicado en El Comercio, 24 de setiembre de 2017.\u00a0Foto: Anthony Ni\u00f1o de Guzm\u00e1n\/El Comercio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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