Por Rom\u00e1n Aller<\/p>\n
La distancia que nos separa en la educaci\u00f3n es que a pesar de contar con el Proyecto Educativo Nacional al 2021, a\u00fan no se logra tener una visi\u00f3n compartida sobre la educaci\u00f3n en el pa\u00eds. Las pol\u00edticas educativas no son respaldadas por los pol\u00edticos y, m\u00e1s bien, las socavan. Los resultados administrativos, institucionales y pedag\u00f3gicos entre las instancias de gesti\u00f3n educativa a\u00fan no garantizan en su totalidad la provisi\u00f3n del servicio educativo y dentro de la comunidad educativa, priman las tensiones administrativas sobre las pedag\u00f3gicas.<\/p>\n
Qui\u00e9n puede estar en desacuerdo que debemos revertir los resultados de la Evaluaci\u00f3n Censal de Estudiantes (ECE). El 2016, el 46.4% de estudiantes del 2do. grado se encuentra en el nivel satisfactorio en lectura (4 de cada 10 comprenden lo que leen) y; el 34.1% de estudiantes de 2do. grado se halla en el nivel satisfactorio en matem\u00e1tica (3 de cada 10\u00a0 resuelven operaciones matem\u00e1ticas). C\u00f3mo no estar de acuerdo que se deben cerrar las inequidades y desigualdades educativas entre estudiantes de las \u00e1reas urbanas en relaci\u00f3n a las zonas rurales. C\u00f3mo oponerse a que los estudiantes cuenten con las condiciones b\u00e1sicas y necesarias en su infraestructura educativa.<\/p>\n
Por ello, para una mejora de los resultados en los aprendizajes de los estudiantes y una mejor calidad educativa se requiere que en el pa\u00eds haya una agenda com\u00fan por la educaci\u00f3n. Por ese mismo objetivo tienen que transitar juntos tanto las pol\u00edticas como los pol\u00edticos, de igual manera las instancias de gesti\u00f3n educativa: Minedu, DRE, UGEL y las II.EE., y los actores de la comunidad educativa, directores, docentes, estudiantes y padres de familia.<\/p>\n
Existen propuestas y estrategias desde diferentes perspectivas para mejorar la educaci\u00f3n que deben ser tomados en cuenta. Por ejemplo, hace unas semanas se realiz\u00f3 un encuentro nacional de regiones organizado por el Consejo Nacional de Educaci\u00f3n, donde el punto central fue la pol\u00edtica docente: innovaci\u00f3n docente en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica, es decir, salir de la \u201ccaja\u201d para su relacionamiento con los estudiantes, la integraci\u00f3n de la formaci\u00f3n inicial con la formaci\u00f3n en servicio, formaci\u00f3n en servicio descentralizado, entre otras. Puede ver\u00a0detalle de las reflexiones finales aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n Otros aspectos con propuestas concretas para el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de pol\u00edticas educativas, es mirar las experiencias exitosas en las regiones.\u00a0Aqu\u00ed algunos puntos que plantea Mart\u00edn Vegas del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n y miembro de Edugestores<\/a>: i) otorgar mayor margen de acci\u00f3n y decisi\u00f3n presupuestal a los gobiernos regionales con buenos resultados educativos; ii) sistematizar pr\u00e1cticas exitosas en regiones; iii) lograr que los gobernadores asuman como prioridad la educaci\u00f3n y; iv) propiciar relaciones intergubernamentales participativas (relaci\u00f3n de retroalimentaci\u00f3n entre Minedu y GR).<\/p>\n Tambi\u00e9n podemos recoger diversas propuestas desde acad\u00e9micos como Ricardo Cuenca del Instituto de Estudios Peruanos (IEP), Hugo \u00d1opo de GRADE o de las experiencias desde especialistas sobre innovaciones pedag\u00f3gicas como Le\u00f3n Trathemberg, del profesor Juan Cadillo, entre otros especialistas y personalidades tanto personales como institucionales. Sin embargo, para que todas estas ideas se traduzcan en acciones, \u00e9stas pasan por convertirse en pol\u00edticas educativas.<\/p>\n Y para que las pol\u00edticas educativas puedan implementarse se requieren trabajar algunos aspectos centrales. Por un lado, las condiciones necesarias de las instancias de gesti\u00f3n educativa para su puesta en marcha y por otro lado, las capacidades de quienes dise\u00f1an e implementan dichas pol\u00edticas. La tarea pendiente es transitar de la gesti\u00f3n educativa a la gesti\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n Precisamente, la semana pasada hubo dos art\u00edculos que complementan la idea central de esta tarea pendiente. Por un lado el director del IEP\u00a0Ricardo Cuenca propone<\/a>\u00a0que para ser eficientes en la gesti\u00f3n se requieren algunas condiciones m\u00ednimas. Y por otro lado, el presidente de IPSOS\u00a0Alfredo Torres se\u00f1ala\u00a0<\/a>que los mejores tecn\u00f3cratas son los que desarrollan habilidades pol\u00edticas.<\/p>\n En ese sentido, para que las pol\u00edticas educativas alcancen los objetivos trazados se deben propiciar condiciones m\u00ednimas y contar con mejores pol\u00edticos y t\u00e9cnicos. La gesti\u00f3n educativa busca garantizar que lo pedag\u00f3gico fluya, lograr aprendizajes en los estudiantes. A ello se debe a\u00f1adir un aspecto clave: la cadena de valor de la gesti\u00f3n p\u00fablica. Esto implica capacidades y manejo del sistema de planeamiento del estado, dominio de los sistemas administrativos y del conocimiento de los documentos de gesti\u00f3n en su implementaci\u00f3n.<\/p>\n Este pack: gesti\u00f3n educativa y gesti\u00f3n p\u00fablica, no s\u00f3lo debe instalarse en el Ministerio de Educaci\u00f3n, sino y sobre todo en las instancias intermedias de gesti\u00f3n como son las direcciones y gerencias regionales de educaci\u00f3n, y las unidades de gesti\u00f3n educativa, para que\u00a0la distancia que nos separa en la educaci\u00f3n cada vez sea menor y los estudiantes obtengan una mejor educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Rom\u00e1n Aller La distancia que nos separa en la educaci\u00f3n es que a pesar de contar con el Proyecto […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":18271,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[908,125],"tags":[],"yoast_head":"\n