1. Feria regional de proyectos interculturales: desarrollados por las instituciones educativas y que puedan culminar en la realizaci\u00f3n de una Feria regional donde se socialicen y difundan de forma p\u00fablica. Los proyectos promover\u00e1n la afirmaci\u00f3n de la identidad regional a partir de reconocimiento de las ra\u00edces culturales quechua, afroperuana y mochica.<\/p>\n
2. Semana de la Diversidad: que viene siendo organizada por el Ministerio de Cultura, con el objetivo de reconocer y promover buenas pr\u00e1cticas interculturales, y donde se incorporar\u00edan los proyectos interculturales m\u00e1s significativos desarrollados por las escuelas.<\/p>\n
Arequipa.<\/strong> El d\u00eda 21 de noviembre se desarroll\u00f3 tambi\u00e9n la reuni\u00f3n de asistencia t\u00e9cnica al Grupo Impusor de la construcci\u00f3n de la agenda regional EIT de Arequipa. Represent\u00f3 una oportunidad para evidenciar que el enfoque intercultural puede y necesita ser implementado en la metodolog\u00eda de las reuniones, permitiendo reconocer como punto de partida la propia diversidad de los actores participantes, as\u00ed como los retos que les plantea a nivel individual y colectivo.<\/p>\n Se evidenci\u00f3 la necesidad de fortalecer el Grupo Impulsor a partir de la formalizaci\u00f3n de su reconocimiento as\u00ed como de la definici\u00f3n de su objetivo y din\u00e1mica de funcionamiento. Y tambi\u00e9n se evidenci\u00f3 que en el diagn\u00f3stico regional la diversidad est\u00e1 vinculado a los referentes socioculturales andinos (quechua y aimara), as\u00ed como a la comunidad afroperuana de Acar\u00ed (provincia de Caravel\u00ed).<\/p>\n En el an\u00e1lisis de la realidad de la diversidad cultural en Arequipa se consider\u00f3 como una prioridad de la EIT enfrentar la discriminaci\u00f3n y el racismo tanto a nivel del sistema educativo como de la sociedad en general.<\/p>\n Se plante\u00f3 la necesidad de que los proyectos interculturales que permitan el tratamiento educativo de la diversidad cultural en la escuela se hagan desde la vivencia de los estudiantes, articulando la dimensi\u00f3n curricular y extracurricular. As\u00ed mismo se presentaron como instrumentos que aporten en la construcci\u00f3n del proceso los documentos que la Digeibira est\u00e1 elaborando en t\u00e9rminos de orientaciones tanto para el desarrollo de la interculturalidad desde la escuela, como de tratamiento pedag\u00f3gico desde y para lo afroperuano.<\/p>\n Finalmente, se consider\u00f3 una como una posible actividad central la construcci\u00f3n de agendas culturales distritales que permitan visibilidar y difundir la diversidad cultural en la ciudadan\u00eda en general.<\/p>\n El comienzo de un camino con la ilusi\u00f3n y compromiso de distintos actores unidos por una sensibilidad y apuesta com\u00fan.<\/p>\n<\/div>\n
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