Por Hugo Diaz<\/p>\n
Cada a\u00f1o, al iniciar el a\u00f1o escolar, los profesores deben establecer las bases sobre las cuales se va a desarrollar un nuevo a\u00f1o escolar. Puede decirse que con excepci\u00f3n de reformas profundas que se puedan hacer cada cierto tiempo, en general la organizaci\u00f3n de dicho a\u00f1o se convierte en una rutina, en donde se repiten las cosas positivas, pero tambi\u00e9n las deficiencias que cada a\u00f1o se cometen.<\/p>\n
En el libro que recientemente ha publicado la Derrama Magisterial, sobre “50 a\u00f1os de docencia en el Per\u00fa”, qui\u00e9n escribe y C\u00e9sar Pic\u00f3n hacemos referencia a ciertas reformas que alteraron la realizaci\u00f3n del a\u00f1o escolar. Una de ellas fue, en la d\u00e9cada de los setenta, el recorte de la jornada escolar semanal. Antes los estudiantes asist\u00edan a la escuela ma\u00f1ana y tarde de lunes a viernes y el s\u00e1bado medio d\u00eda. En total eran 44 horas semanales de estudio. La decisi\u00f3n fue recortar esas horas a casi la mitad: a 25 horas.<\/p>\n
Fue una decisi\u00f3n que en la pr\u00e1ctica llev\u00f3 a cambiar sustancialmente los objetivos y metas de la formaci\u00f3n. Frente a las limitaciones de tiempo hab\u00eda que sacrificar mucho de lo que antes se ense\u00f1aba. Es as\u00ed como los programas de estudio que se desarrollaban en las escuela se centraron principalmente en las asignaturas instrumentales. Lo sacrificado fueron los contenidos que ten\u00edan que ver con la formaci\u00f3n integral: actitudes, valores, arte, formaci\u00f3n de actitudes para el trabajo, entre otras.<\/p>\n
Lo m\u00e1s grave fue que la decisi\u00f3n del recorte del a\u00f1o escolar estuvo acompa\u00f1ada de dos situaciones que no pudieron corregirse hasta el presente. La primera fue que teniendo casi la mitad de horas de clase a impartir, no se prepar\u00f3 al docente para trabajar con tiempos escasos; es decir, para aprovechar al m\u00e1ximo el tiempo de clases y lograr una alianza con los padres de familia que permita que entre la escuela y el hogar haya una estrategia de continuidad del proceso de aprendizaje. Simplemente se le dijo al docente cumple con tus funciones en menor tiempo … ya ver\u00e1s c\u00f3mo lo haces.<\/p>\n
La segunda situaci\u00f3n poco explicable fue la de sucesivas gestiones que vinieron luego que se decidi\u00f3 el recorte de la jornada escolar. Ellas, en vez de racionalizar el contenido de los programas de estudio adecu\u00e1ndolos al tiempo disponible y a las posibilidades del docente de aplicarlos, hicieron lo contrario: crecientemente sobrecargaron los programas de estudio de una cantidad excesiva de contenidos, imposible de ser desarrollados durante el a\u00f1o escolar. La libertad que se deja a los docentes respecto de qu\u00e9 ense\u00f1ar es muy amplia y conlleva el riesgo de que algunos docentes omitan los aprendizajes que demandan cierta complejidad de tratamiento y m\u00e1s bien se centren en lo que es m\u00e1s f\u00e1cil de trasmitir.<\/p>\n
De menos tiempos de aprendizaje solo se salvaron los estudiantes de familias que iban a colegios privados que no se plegaron al recorte de la jornada escolar.<\/p>\n
Las consecuencias en t\u00e9rminos de aprendizaje han sido nefastas. En Am\u00e9rica Latina menos del 50% de los estudiantes de familias pobre llega a terminar la secundaria; en cambio, la concluye casi el 80% de los estudiantes de familias de mayores ingresos.<\/p>\n
\u00bfDebemos volver a la jornada escolar completa?\u00a0Chile lo intenta desde hace varios a\u00f1os y en el Per\u00fa hace tres o cuatro a\u00f1os. La situaci\u00f3n cambi\u00f3: el estado de la infraestructura de las escuelas se deterior\u00f3, el equipamiento escasea, las expectativas de aprendizaje para la sociedad actual y futura son diferentes a las del pasado. Adem\u00e1s, se conoce m\u00e1s de los niveles de concentraci\u00f3n de los estudiantes para la adquisici\u00f3n de los aprendizajes y qu\u00e9 horas son las m\u00e1s adecuadas para aprender. En s\u00edntesis, hay un c\u00famulo de aspectos a resolver que implican un costo considerable, cada vez m\u00e1s dif\u00edcil de financiar.<\/p>\n
Quiz\u00e1 el principal referente a tener en cuenta es que en la mayor\u00eda de pa\u00edses que intentan regresar a la jornada ampliada se ha comprobado que es una decisi\u00f3n que no influye significativamente en los resultados de aprendizaje.<\/p>\n
En conclusi\u00f3n, la experiencia de estas \u00faltimas d\u00e9cadas sugiere empezar a organizar medidas para todo lo que se descuid\u00f3 al momento de reducir la jornada escolar: calificar a los profesores para mejorar la calidad de la hora de clases y concordar con las familias acciones que permitan una continuidad de aprendizajes entre la escuela y el hogar. Por parte del Ministerio de Educaci\u00f3n, los responsables del\u00a0Curr\u00edculo Nacional\u00a0deben entender que no todo puede ser ense\u00f1ado en la escuela, que hay que priorizar lo que se puede ofrecer al estudiante en funci\u00f3n de la duraci\u00f3n de la jornada y potencialidad del docente. Adem\u00e1s, ser conscientes de que hay mucha educaci\u00f3n sin escuela, as\u00ed como que hay mucho aprendizaje sin educaci\u00f3n.<\/p>\n
Tomado de Educared.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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