Por Manuel Igu\u00ed\u00f1iz<\/p>\n
El Ministerio de Educaci\u00f3n encarg\u00f3 al Consejo Nacional de Educaci\u00f3n la sugestiva tarea de evaluar el Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN) y la preparaci\u00f3n del PEN al 2036. Dicho as\u00ed, parecer\u00eda algo de rutina y no algo excepcional en la pol\u00edtica educativa peruana. El PEN al 2021 se formul\u00f3 en un largo proceso de consulta. Hoy corresponde ampliar y enriquecerlo como un proceso formativo de la ciudadan\u00eda que se involucra en una forma de hacer pol\u00edtica educativa.<\/p>\n
En la transici\u00f3n democr\u00e1tica se lograron importantes acuerdos de pol\u00edtica nacional y, espec\u00edficamente, educativa de largo plazo, conocidos como pol\u00edticas de Estado, por ello, vinculantes. Destaca, claramente, el Acuerdo Nacional. En ese marco, el PEN al 2021 deb\u00eda avanzar en paralelo con las otras reformas sociales, pol\u00edticas y econ\u00f3micas en los niveles nacional, regional y local. La ra\u00edz de esta necesaria coordinaci\u00f3n intersectorial y niveles de gobierno es que las desigualdades en la calidad de la educaci\u00f3n de los peruanos tienen m\u00faltiples causas, sociales y escolares.<\/p>\n
La actual educaci\u00f3n peruana, p\u00fablica y privada, seg\u00fan el PEN al 2021, reproduce las hist\u00f3ricas desigualdades sociales. No es accidental que el PEN al 2021 ponga \u00e9nfasis en la relaci\u00f3n con la sociedad en su propio subt\u00edtulo: La educaci\u00f3n que queremos para el Per\u00fa.<\/p>\n
La continuidad democr\u00e1tica de casi dos d\u00e9cadas ha facilitado el inicio de muchas medidas de pol\u00edtica necesarias que, aunque insuficientemente, se est\u00e1n ejecutando. Si bien estas disposiciones y pol\u00edticas no siempre est\u00e1n articuladas, ni en continuidad con los acuerdos nacionales, destacan cinco que son claves para avanzar hacia una mejor educaci\u00f3n de calidad e inclusiva: la jornada escolar completa, la carrera magisterial, el curr\u00edculo nacional de educaci\u00f3n b\u00e1sica, el acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico, la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce y la ley universitaria.<\/p>\n
La interacci\u00f3n entre reforma social y reforma educativa ha sido d\u00e9bil en la mayor\u00eda de las ejecutorias gubernamentales. El discurso de cambio educativo termina ensimism\u00e1ndose, se enuncia muchas veces sin explicitar su reciprocidad con transformaciones sociales, pol\u00edticas y econ\u00f3micas. Las transformaciones sociales nunca son f\u00e1ciles, los respaldos tienen contraparte en resistencias. El efecto es que se desconectan las reformas y todas se debilitan. La educaci\u00f3n no aporta ni se retroalimenta de avances del pa\u00eds hacia una sociedad m\u00e1s justa, a la que son inherentes la redistribuci\u00f3n del ingreso, la sostenibilidad ambiental, la igualdad de g\u00e9nero, la interculturalidad.<\/p>\n
Aparecen pues tres compromisos indesligables para los siguientes a\u00f1os: reforzar el cumplimiento del PEN al 2021 y los proyectos regionales; la evaluaci\u00f3n de los mismos, y la formulaci\u00f3n democr\u00e1tica del PEN al 2036, poniendo bases pol\u00edticas, \u00e9ticas e institucionales que garanticen su implementaci\u00f3n.<\/p>\n
Publicado en El Peruano.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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