Por Jaime Montes<\/p>\n
Las \u00faltimas huelgas magisteriales se han desarrollado y evolucionado en escenarios de acci\u00f3n y reacci\u00f3n entre dos movimientos en constante confrontaci\u00f3n, compiten, se descreditan mutuamente. Las \u00faltimas huelgas han emergido por fuerzas contiguas y conc\u00e9ntricas al fin, entre institucionalistas y anti-institucionalistas, entre radicales y conservadores.<\/p>\n
El 5 de abril del presente a\u00f1o, pareciera que se rompe t\u00edmidamente esta simbiosis, las bases magisteriales liderado por Pedro Castillo convocaron una medida \u201cpreventiva\u201d a trav\u00e9s de un paro nacional de 24 horas. La medida no fue acatada ni aprobada por las dirigencias nacionales del CEN Sindicato unitario de trabajadores en educaci\u00f3n del Per\u00fa (Sutep), que encabeza Alfredo Vel\u00e1squez. Es decir, ha sido una huelga \u201cpropia\u201d de los disidentes, con sus propias agendas, estructuras y fines pol\u00edticos. Por primera vez en muchos a\u00f1os ambos movimientos han planteado huelgas nacionales indefinidas para este a\u00f1o con meses de anticipaci\u00f3n y en fechas distintas, son huelgas en ciernes que no son interdependientes no son \u201chuelgas paralelas\u201d lo que se viene sino inmanejables huelgas secuenciales. El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) est\u00e1 advertido, seg\u00fan los informes de las direcciones regionales de educaci\u00f3n (DRE), Pedro Castillo, en la \u00faltima huelga, ha logrado una convocatoria promedio del 30% a nivel nacional, desde el punto de vista pol\u00edtico es un avance y visibiliza el desprendimiento estrat\u00e9gico del CEN Sutep.<\/p>\n
Es posible que este a\u00f1o no se desarrollen las huelgas partidas sino huelgas constantes, el riesgo es que sea acumulativa y se propague el caos, es importante evitarlo. El fortalecimiento del frente de docentes que lidera Pedro Castillo no significa el debilitamiento del CEN Sutep, pero en la medida que el frente disidente crece tambi\u00e9n se develan los intereses y debilidades de esa organizaci\u00f3n, lo que ha originado un \u201ctercer frente oculto\u201d, un movimiento l\u00edquido e intermedio, cautivo para uno como para la otra parte. Este frente oculto, desde mi opini\u00f3n, aglomera a la mayor\u00eda de los docentes, no son militantes, pero si son proactivos para defender derechos y plataformas \u201cbien vendidas\u201d.<\/p>\n
Hace bien el Sutep oficial en no dar mucha importancia a su \u201ccompetidor\u201d, hace bien del Castillo en no subestimar al CEN Sutep, pero ambos olvidan que el sector anti-magisterial y tecnocr\u00e1tico consolida alianzas perversas para anular de la escena pol\u00edtica la lucha magisterial, un ejemplo claro ha sido la \u00faltima huelga del 5 de abril, ning\u00fan medio de comunicaci\u00f3n de impacto nacional ha publicado el desarrollo de esta huelga, demasiada coincidencia que hace sospechar un acuerdo gobierno-prensa. La misma estrategia fue utilizada por el ex ministro Saavedra, opt\u00f3 por la campa\u00f1a medi\u00e1tica aunque las consecuencias de esta estrategia fueron asumidas por la Ministra Martens.<\/p>\n
El \u201cproblema\u201d de las huelgas para un sector del Minedu, es que, es tratado como \u201cel problema central\u201d, la reacci\u00f3n del gobierno ha sido atender lo urgente y no lo importante, los gestores de los di\u00e1logos, desde el estado, deben saber que el problema fundamental no son las huelgas sino las causas que la originan. Por ejemplo, en la plataforma del Sutep oficial existe un pedido que dice:\u00a0\u201c<\/em>reubique por enfermedades terminales a docentes, es decir, a pedido del trabajador, se reubicar\u00e1 a los profesores o auxiliares que padezcan de alguna enfermedad terminal hacia \u00e1reas y lugares que faciliten su desempe\u00f1o profesional y el acceso a los servicios de salud\u201d<\/em>, \u00bfpuede ser tan dif\u00edcil asumir este compromiso, de corte humanitario, por el gobierno?<\/p>\n No sabemos el impacto que tendr\u00e1 las dos huelgas anunciadas para este a\u00f1o, pero es una buena oportunidad para entender, de una vez por todas, la l\u00f3gica de la correlaci\u00f3n de fuerzas que lo impulsan, comprender el sentido con que se mueve, crece y decrece las demandas magisteriales, es importante actuar sin apasionamiento y no tratar este fen\u00f3meno solo desde la perspectiva econ\u00f3mica o del derecho, no solo mirar el \u00e1rbol, sino el bosque.\u00a0Las teor\u00edas de los movimientos sociales y el enfoque multidimensional nos da pistas como abordar conflictos complejos como la huelga magisterial, como por ejemplo, cuando hablamos de estructuras de la movilizaci\u00f3n del magisterio, me estoy refiriendo a no perder de vista qui\u00e9nes son y como logran sus consensos colectivos las bases regionales, tanto el Sutep oficial como en el frente de Castillo, lo que John D. McCarthy defin\u00eda como \u201crepertorios t\u00e1cticos\u201d o \u201crepertorios modulares de los movimientos sociales\u201d. En esa l\u00ednea es imprescindible que el gobierno logre di\u00e1logos previos no solo con los dirigentes sino con las bases para construir repertorios que sostengan luego la vocer\u00eda y el dialogo entre decisores y dirigentes.<\/p>\n Finalmente, un aprendizaje de la \u00faltima huelga magisterial, es que, estas no solo son motivadas por las plataformas de lucha, a ello se suman otras complejidades. Las estructuras de las luchas magisteriales se desarrollan en el campo bidimensional de lo formal y lo informal, entre lo legal o lo ilegal, conocemos muy poco sobre cu\u00e1les son las concepciones que tienen los y las docentes sobre estas dimensiones, no sabemos c\u00f3mo abordar esta dualidad entre el respeto a los derechos del docente y la exigencia que asuman sus deberes \u00bfes ilegal reclamar sueldos dignos? para algunos decisores del estado si, para otros no, \u00bfes legal dejar a los estudiantes sin clases? para algunos docentes si, para algunos docentes no. Esta complejidad no est\u00e1 siendo tratada como se debe. As\u00ed mismo es importante apoyar al grupo de docentes que encausan las demandas magisteriales de manera sensata, porque hay un movimiento m\u00e1s dialogante cautivo en el magisterio, pero hay que identificarlos y visibilizarlos.<\/p>\n Comprender el fen\u00f3meno de las huelgas magisteriales est\u00e1 pendiente en el estado. Hacerlo ayudar\u00e1 a dise\u00f1ar y gestionar mejor pol\u00edticas de di\u00e1logo, de atenci\u00f3n y ayuda a los docentes, a todos, no solo a los sindicalistas. El problema central es que no somos conscientes que para el docente las respuestas del estado a sus demandas, post huelga, son asumidas como \u201climosnas\u201d, eso menoscaba la autoestima colectiva del docente, debemos pasar de la \u201climosna\u201d al \u201cacuerdo\u201d, pasar de la \u201cconquista de derechos\u201d a \u201cgarantizar los derechos\u201d. Si queremos enfrentar las huelgas, sugiero, no a las guerras medi\u00e1ticas, no a la represi\u00f3n o concesi\u00f3n econ\u00f3mica como mecanismos de di\u00e1logo, no a la represi\u00f3n policial, las huelgas son una manera desesperada de exigir respeto, as\u00ed que urge construir pol\u00edticas de respeto desde ahora.<\/p>\n