Por Mar\u00eda Luisa Fornara*<\/p>\n
Los avances en la cobertura de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica y la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB) demuestran que el Per\u00fa ha realizado grandes esfuerzos para universalizar el acceso a la educaci\u00f3n. Sin embargo, a\u00fan nos enfrentamos a desaf\u00edos en materia de logros de aprendizaje integrales y culminaci\u00f3n oportuna, particularmente en las zonas m\u00e1s excluidas del pa\u00eds.<\/p>\n
Es evidente que los progresos en los aprendizajes en primaria son alentadores los \u00faltimos a\u00f1os. La proporci\u00f3n de estudiantes de 2\u00ba de primaria con logros satisfactorios en matem\u00e1ticas pas\u00f3 de 16.8% en 2013 a 34.1% en 2016. En secundaria, el panorama es muy diferente. Por ejemplo, solo 14 de cada 100 estudiantes de secundaria alcanzan un nivel satisfactorio en comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n
La realidad m\u00e1s grave se enfrenta en las zonas andinas y amaz\u00f3nicas del pa\u00eds. En Loreto y Huancavelica, solo 4 de cada 100 estudiantes de secundaria comprende lo que lee. A esto se suma la preocupaci\u00f3n por la culminaci\u00f3n oportuna de la secundaria, que a escala nacional es de 68.6%, pero que en Loreto llega solo al 38.6% de las y los adolescentes que culmina la secundaria a tiempo.<\/p>\n
En EIB, hay serios esfuerzos y avances significativos para brindar educaci\u00f3n de calidad a aquella ni\u00f1ez y adolescencia cuya lengua materna no es el castellano. Esto requiere seguir trabajando para tener docentes capacitados que puedan llegar a los estudiantes y, tambi\u00e9n, asegurar los presupuestos y la prioridad para ese logro.<\/p>\n
Una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad es aquella que promueve iguales oportunidades de aprendizaje para todos y todas, pero que a su vez tiene en cuenta las particularidades de cada ni\u00f1o, de su entorno y de su cultura.<\/p>\n
En la actualidad, adem\u00e1s de las competencias cognitivas, el modelo educativo requiere potenciar las habilidades de las ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes para promover una mejor convivencia y para que tomen decisiones informadas. Una escuela formadora para la vida contribuye a que los y las estudiantes accedan a herramientas para ejercer sus derechos, reconocer la igualdad entre hombres y mujeres, construir una cultura de paz y promover la diversidad cultural.<\/p>\n
Desde todos los escenarios, hagamos posible que los avances en la educaci\u00f3n contin\u00faen y asumamos los desaf\u00edos pendientes de manera integral y coordinada para cerrar las brechas en acceso y calidad de la educaci\u00f3n con una pol\u00edtica que considere la educaci\u00f3n como tema central de la agenda pol\u00edtica.<\/p>\n
Enfrentar estos desaf\u00edos, para que el Estado peruano pueda cumplir con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) relativo a la educaci\u00f3n, es un imperativo de quienes deciden las pol\u00edticas p\u00fablicas y los presupuestos, de las autoridades locales y educativas, de los padres y madres y, sobre todo, de los docentes que se esfuerzan cotidianamente por brindarle a sus alumnos la mejor educaci\u00f3n en el aula.<\/p>\n
*Representante de Unicef<\/p>\n
Publicado en El Peruano<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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