{"id":20683,"date":"2018-09-02T17:15:12","date_gmt":"2018-09-02T22:15:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=20683"},"modified":"2018-09-09T22:13:56","modified_gmt":"2018-09-10T03:13:56","slug":"diplomado-uarm-experiencia-de-transversalizacion-de-enfoques-de-genero-e-interculturalidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=20683","title":{"rendered":"Diplomado UARM: Experiencia de transversalizaci\u00f3n de enfoques de g\u00e9nero e interculturalidad"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">En la Mesa Interinstitucional de Desarrollo Docente del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n (CNE) se present\u00f3 la experiencia de <a href=\"https:\/\/www.edugestores.pe\/docs\/diplomado-uarm-experiencia-de-transversalizacion-de-los-enfoques-de-genero-e-interculturalidad\/\">transversalizaci\u00f3n de los enfoques de g\u00e9nero e interculturalidad<\/a> en los Diplomados de Gesti\u00f3n y Pedagog\u00eda Intercultural e Investigaci\u00f3n y Pedagog\u00eda Intercultural, ofrecidos por la Universidad Antonio Ruiz de Montoya en el a\u00f1o 2017. Ambos diplomados formaron parte de los Planes de Mejora de 29 institutos de educaci\u00f3n superior pedag\u00f3gicos (IESP), que ofrecen carreras de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce, planes financiados por el Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educaci\u00f3n Superior, ProCalidad, implementado por el Sineace.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Yolanda Rojo, coordinadora de los diplomados, explic\u00f3 en la mesa sobre c\u00f3mo se incorpor\u00f3 el enfoque de g\u00e9nero en ambos\u00a0cursos,\u00a0en el que participaron 79 directivos y 148 docentes formadores de IESP. Tambi\u00e9n comparti\u00f3 las principales lecciones aprendidas de la e<a href=\"https:\/\/www.edugestores.pe\/docs\/diplomado-uarm-experiencia-de-transversalizacion-de-los-enfoques-de-genero-e-interculturalidad\/\">xperiencia<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El enfoque de g\u00e9nero de transversalizaci\u00f3n se dio a trav\u00e9s de tres intervenciones:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><u>El establecimiento de una cuota por g\u00e9nero<\/u> en la composici\u00f3n de las y los participantes. \u00a0Esta medida no logr\u00f3, \u00a0sin embargo, garantizar la paridad. En los proyectos de investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica se logr\u00f3 un mayor balance de g\u00e9nero, no as\u00ed en los proyectos de investigaci\u00f3n en gesti\u00f3n. Las mujeres fueron, en general, menos protag\u00f3nicas en el c\u00edrculo de docentes formadores EIB.<\/li>\n<li><u>En el dise\u00f1o de la propuesta acad\u00e9mica,\u00a0<\/u>en la que se incluy\u00f3, por ejemplo, la aplicaci\u00f3n de herramientas como el an\u00e1lisis interseccional para descubrir las discriminaciones y desventajas asociadas con nuestras m\u00faltiples identidades. Asimismo, se requiri\u00f3 a los participantes incluir en sus proyectos de investigaci\u00f3n, bibliograf\u00eda representativa de los aportes, conocimiento y miradas de las mujeres respecto del problema de investigaci\u00f3n. El an\u00e1lisis de la gesti\u00f3n institucional, los procesos pedag\u00f3gicos y la convivencia institucional tambi\u00e9n fueron realizados con criterio de g\u00e9nero e intercultural. Los participantes identificaron discriminaciones de g\u00e9nero presentes en sus instituciones. Expresaron tambi\u00e9n sus resistencias al enfoque de g\u00e9nero por representar una perspectiva occidental no consistente con su propia cultura. Comprender y aceptar que ninguna pr\u00e1ctica cultural puede atentar contra derechos es un desaf\u00edo formativo muy grande.<\/li>\n<li><u>En el fomento de una convivencia igualitaria<\/u>, fomentando interacciones democr\u00e1ticas en las sesiones presenciales y las visitas de monitoreo realizadas por tutores y tutoras en las instituciones de origen. Se observ\u00f3 un trato desigual a los tutores y tutoras que proven\u00edan de los pueblos representados en los diplomados y manejaban la lengua originaria.\u00a0 Hubo preferencia por <u>los<\/u> tutores y de su misma tradici\u00f3n cultural.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno de los aciertos de los diplomados fue enfatizar el desarrollo de capacidades para generar transformaciones concretas en la gesti\u00f3n y la docencia en los IESP, integrando los enfoques de g\u00e9nero e interculturalidad en sus pr\u00e1cticas de gesti\u00f3n y pedag\u00f3gicas.\u00a0 Incorporaron, por ejemplo, cambios concretos en el PEI y reglamento interno del Instituto Superior Pedag\u00f3gico, orientados a establecer relaciones m\u00e1s igualitarias de g\u00e9nero e interculturales, con participaci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las capacidades para la investigaci\u00f3n recibieron tambi\u00e9n especial atenci\u00f3n. Docentes y directivos dise\u00f1aron proyectos de investigaci\u00f3n que articulaban ambos enfoques.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entre las lecciones aprendidas de la experiencia destacamos las siguientes:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>La flexibilidad en el desarrollo de los programas es muy importante para adecuarse a las caracter\u00edsticas del contexto.<\/li>\n<li>Incluir procesos formativos para el desarrollo personal desde procesos deconstructivos para la igualdad de g\u00e9nero y el di\u00e1logo intercultural.<\/li>\n<li>Incorporar en el curr\u00edculo de formaci\u00f3n docente inicial los aportes de las mujeres a la generaci\u00f3n de conocimiento.<\/li>\n<li>La tutor\u00eda, el acompa\u00f1amiento y la asistencia t\u00e9cnica fueron altamente valorados.<\/li>\n<li>Asegurar correlato de los estudios con su pr\u00e1ctica cotidiana, silabos, planes pedag\u00f3gicos, herramientas de gesti\u00f3n, en la pr\u00e1ctica en aula, en su reglamento.<\/li>\n<li>Incluir criterios de g\u00e9nero en los diversos diagn\u00f3sticos que se realizan sobre los estudiantes en los IESP.<\/li>\n<li>Desarrollar propuestas formativas para zonas amaz\u00f3nicas y programas de titulaci\u00f3n para docentes sin t\u00edtulo profesional.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Durante el di\u00e1logo, los integrantes de la Mesa Interinstitucional felicitaron la inclusi\u00f3n del enfoque de g\u00e9nero e intercultural a trav\u00e9s de las tres dimensiones que se complementan entre s\u00ed en los diplomados.\u00a0 Tambi\u00e9n comentaron y compartieron preguntas y sugerencias como las siguientes:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfC\u00f3mo trabajar y evaluar las percepciones que traen los participantes sobre las desiguales relaciones de poder entre hombre y mujeres al inicio y al t\u00e9rmino de los diplomados? \u00bfC\u00f3mo articular los enfoques intercultural, de g\u00e9nero y ciudadan\u00eda en la formaci\u00f3n inicial docente considerando las sinergias que existen entre ellos? \u00bfC\u00f3mo trabajar la relaci\u00f3n entre cambios personales y culturales y c\u00f3mo abordar en la formaci\u00f3n inicial el punto de partida que deber\u00eda ser analizar estos enfoque en su propia vida? \u00a0En los que respecta a la investigaci\u00f3n: \u00bfc\u00f3mo generar estudios que favorezcan el buen vivir, y qu\u00e9 se entiende por buen vivir? \u00a0Respecto a la convivencia igualitaria: \u00bfc\u00f3mo entiendo mi propia participaci\u00f3n (la reflexi\u00f3n cr\u00edtica y la construcci\u00f3n) en su fomento?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se recomend\u00f3 identificar potencialidades y no s\u00f3lo d\u00e9ficits respecto a las relaciones de g\u00e9nero e interculturales. Pensar c\u00f3mo trabajar las masculinidades y explorar c\u00f3mo viven los hombres los estereotipos, y considerar diferentes tratamientos del g\u00e9nero seg\u00fan los contextos andino y amaz\u00f3nico. Trabajar los conflictos entre enfoques por razones culturales, conflictos que no son f\u00e1ciles de resolver.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfSurgieron algunas iniciativas entre los participantes para mantener los v\u00ednculos iniciados en los siplomados? \u00a0Se consider\u00f3 potente el an\u00e1lisis de la experiencia vivida y la identificaci\u00f3n de discriminaciones en la propia experiencia.\u00a0 En la evidencia del derecho es posible encontrar la seguridad y la afirmaci\u00f3n. \u00a0Si no se da enganche entre la vivencia, el derecho y la necesidad de convivencia no se da el cambio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Mesa Interinstitucional de Desarrollo Docente continuar\u00e1 explorando experiencias de transversalizaci\u00f3n de g\u00e9nero, interculturalidad y ciudadan\u00eda implementadas por instituciones de formaci\u00f3n docente nacionales e internacionales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Acceda a la presentaci\u00f3n de Yolanda Rojo en <a href=\"https:\/\/www.edugestores.pe\/docs\/diplomado-uarm-experiencia-de-transversalizacion-de-los-enfoques-de-genero-e-interculturalidad\/\">nuestro repositorio<\/a>.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\" wp-image-20685 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.edugestores.pe\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/Mesa-Desarrollo-Docente-CNE_23agosto2018-e1535925626463.jpg\" alt=\"dig\" width=\"583\" height=\"297\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En la Mesa Interinstitucional de Desarrollo Docente del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n (CNE) se present\u00f3 la experiencia de transversalizaci\u00f3n de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":20684,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[125],"tags":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v18.0 - 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