{"id":21440,"date":"2018-12-28T16:39:33","date_gmt":"2018-12-28T21:39:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=21440"},"modified":"2019-01-10T23:51:39","modified_gmt":"2019-01-11T04:51:39","slug":"implementacion-2019-del-curriculo-nacional-de-educacion-basica-un-articulo-de-fernando-gamarra-morales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=21440","title":{"rendered":"Implementaci\u00f3n 2019 del Curr\u00edculo Nacional de Educaci\u00f3n B\u00e1sica, un art\u00edculo de Fernando Gamarra Morales"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">La\u00a0<a href=\"https:\/\/www.edugestores.pe\/docs\/orientaciones-para-el-desarrollo-del-ano-escolar-2019\/\">R.M. N\u00ba 712-2018-MINEDU<\/a>, que fue publicado el s\u00e1bado 22 de diciembre de 2018, aprueba las Orientaciones para el desarrollo del a\u00f1o escolar 2019 en las instituciones educativas y programas educativos de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica e indica, en el numeral 6.1 literal a., que\u00a0<i>&#8220;(&#8230;) A partir de 2019, el\u00a0Curr\u00edculo Nacional\u00a0de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica (CNEB) ser\u00e1 implementado en todas las\u00a0<u>modalidades, niveles y ciclos<\/u>\u00a0de las II.EE.\u00a0y Programas educativos de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, tanto p\u00fablicos como privados (&#8230;)&#8221;.<\/i><\/p>\n<p>Esto es parte de la\u00a0igualdad de oportunidades, en donde se\u00f1ala que todas las personas tienen derecho a acceder a un sistema educativo de calidad, y que es uno de los objetivos de la pol\u00edtica educativa 2018-2021 rumbo al Bicentenario que busca construir un pa\u00eds m\u00e1s unido y solidario, con mayor igualdad y ejercicio de la ciudadan\u00eda y en esta situaci\u00f3n la educaci\u00f3n no puede ser ajena a ello porque se constituye como pieza fundamental. Raz\u00f3n por la cual el ser humano tendr\u00e1 que ser formado como persona, de acuerdo a sus propias caracter\u00edsticas; pero tambi\u00e9n tendr\u00e1 que recibir una educaci\u00f3n que lo convierta en un ciudadano responsable y participante, esto \u00faltimo es el segundo objetivo de la pol\u00edtica educativa rumbo al Bicentenario.<\/p>\n<p>La R.M. en menci\u00f3n indica que el(la) Director(a) o quien asuma sus funciones, en coordinaci\u00f3n con el CONEI, conduce el proceso de implementaci\u00f3n del Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica (CNEB); las orientaciones para dicha implementaci\u00f3n en el 2019 se detallen en la\u00a0normatividad correspondiente, el cual incluye el proceso de diversificaci\u00f3n curricular, evaluaci\u00f3n de los aprendizaje y responsabilidades de los distintos actores educativos.<\/p>\n<p>La normatividad a la que se refiere el p\u00e1rrafo anterior es la\u00a0R.M. N\u00ba 281-2016-MINEDU, que aprueba el Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica y su modificatoria aprobada por\u00a0<a href=\"https:\/\/www.edugestores.pe\/docs\/r-m-n-159-2017-minedu\/\">R.M. N\u00ba 159-2017-MINEDU<\/a>; as\u00ed como los Programas Curriculares de Educaci\u00f3n Inicial, Educaci\u00f3n Primaria y Educaci\u00f3n Secundaria, aprobados por\u00a0R.M. N\u00ba 649-2016-MINEDU.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n es un derecho social que atiende al desarrollo personal e integral del ser humano. Esto significa que la educaci\u00f3n contribuye a la formaci\u00f3n intelectual, profesional y acad\u00e9mica de las personas, as\u00ed como a la realizaci\u00f3n en sus dimensiones f\u00edsicas, psicol\u00f3gicas, espirituales, intelectuales y emocionales. El que carece de educaci\u00f3n est\u00e1 imposibilitado no s\u00f3lo de progresar, sino de insertarse positivamente en la vida social, ser\u00e1 simplemente un marginado, fen\u00f3meno que no s\u00f3lo ocurre en las sociedades subdesarrolladas, sino tambi\u00e9n en las desarrolladas La diferencia que existe entre el fin de la educaci\u00f3n y la forma en que \u00e9sta se realiza, nos muestra la inmensa labor com\u00fan que hay que desarrollar para todos los peruanos.<\/p>\n<p>El Per\u00fa por ser un pa\u00eds pluricultural requiere de una educaci\u00f3n pertinente a todas las diferencias para que todos los estudiantes logren aprendizajes comunes y a la vez diferenciados en funci\u00f3n de sus realidades.<\/p>\n<p>El art\u00edculo 28 del Reglamento de la Ley General de Educaci\u00f3n se refiere a la diversificaci\u00f3n curricular y se\u00f1ala que\u00a0<i>&#8220;se efect\u00faa a partir de los resultados de un diagn\u00f3stico que contempla las potencialidades naturales, culturales y econ\u00f3mico-productivas, as\u00ed como las demandas, caracter\u00edsticas, necesidades espec\u00edficas e intereses de los estudiantes y sus familias y de la comunidad a la que pertenecen&#8221;<\/i>, por lo que se debe de construir curr\u00edculos regionales en base al Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, adecuando los aprendizajes a las caracter\u00edsticas de los estudiantes as\u00ed como a su entorno, el art\u00edculo del Reglamento de la Ley General de Educaci\u00f3n al cual nos referimos adem\u00e1s indica que &#8220;<i>La diversificaci\u00f3n curricular asume enfoques pedag\u00f3gicos flexibles, contextualizados y relevantes<\/i>&#8220;, por lo que la Diversificaci\u00f3n Curricular a nivel Regional es el primer reto en el sector educaci\u00f3n para las autoridades regionales recientemente elegidos o en su defecto, si ya se cuenta con un curr\u00edculo regional o proyecto curricular, se debe actualizar en relaci\u00f3n al Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica para luego solicitar opini\u00f3n favorable al Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En cuanto a la evaluaci\u00f3n de los aprendizajes en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, el art\u00edculo 34 del Reglamento de la Ley General de Educaci\u00f3n especifica:\u00a0<i>&#8220;Es permanente, continua, formativa y flexible, se concreta en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica del docente para mejorar los logros de aprendizajes de los estudiantes. Asume formas diversas (autoevaluaci\u00f3n, heteroevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n) e identifica logros, avances y dificultades en los aprendizajes de los estudiantes para tomar decisiones que aporten a su mejoramiento continuo. Las escalas de calificaci\u00f3n est\u00e1n referidas a niveles de logro que describen el avance del estudiante respecto de las competencias del grado y est\u00e1n establecidas en normas espec\u00edficas que dicta el Ministerio de Educaci\u00f3n (&#8230;)<\/i>&#8220;.<\/p>\n<p>As\u00ed, la evaluaci\u00f3n cumple un papel no solo para certificar qu\u00e9 sabe un estudiante, sino tambi\u00e9n para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la pr\u00e1ctica docente. Este enfoque es v\u00e1lido para todas las modalidades y niveles de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica.<\/p>\n<p>El Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica (CNEB) aprobado por\u00a0R.M. N\u00ba 281-2016-MINEDU\u00a0indica que &#8220;<i>la evaluaci\u00f3n es un\u00a0proceso sistem\u00e1tico\u00a0en el que se recoge y valora informaci\u00f3n relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje<\/i>&#8220;.<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n por ser un proceso permanente y continuo es integral y sistem\u00e1tico a trav\u00e9s del cual se recopila informaci\u00f3n de manera met\u00f3dica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar los aprendizajes de los alumnos, adem\u00e1s del desempe\u00f1o de los docentes, el grado de dominio del curr\u00edculo y sus caracter\u00edsticas; los programas educativos y la gesti\u00f3n de las instituciones educativas, en base a lineamientos de pol\u00edtica educativa ya definidos y que fundamentan la toma de decisiones orientadas a ayudar, mejorar y reajustar la acci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p>Seg\u00fan el Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica la calificaci\u00f3n con fines de promoci\u00f3n establece conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante en funci\u00f3n de la evidencia recogida por el periodo a evaluar; as\u00ed como se asocian estas conclusiones con la escala de calificaci\u00f3n (AD, A, B o C) para obtener un calificativo.<\/p>\n<p>La escala de calificaci\u00f3n\u00a0com\u00fan a todas las\u00a0<u>modalidades y niveles\u00a0<\/u>de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica\u00a0es la siguiente:<\/p>\n<table class=\"nl1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td class=\"t1\" width=\"15%\">AD<\/td>\n<td width=\"85%\"><b>Logro destacado<\/b><br \/>\nCuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van m\u00e1s all\u00e1 del nivel esperado.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"t1\">A<\/td>\n<td><b>Logro esperado<\/b><br \/>\nCuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"t1\">B<\/td>\n<td><b>En proceso<\/b><br \/>\nCuando el estudiante est\u00e1 pr\u00f3ximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompa\u00f1amiento durante un tiempo razonable para lograrlo.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"t1\">C<\/td>\n<td><b>En inicio<\/b><br \/>\nCuando el estudiante muestra un progreso m\u00ednimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompa\u00f1amiento e intervenci\u00f3n del docente.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>El pr\u00f3ximo a\u00f1o 2019, ser\u00e1 un a\u00f1o de retos y actualizaci\u00f3n en cuanto a la preparaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n formativa y descriptiva para todos los niveles y modalidades de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica.<\/p>\n<p>Este es un an\u00e1lisis y\/o comentario, salvo mejor opini\u00f3n.<\/p>\n<p>Tacna-Per\u00fa, diciembre de 2018.<\/p>\n<p>Tomado de Educaci\u00f3n en Red<\/p>\n<p>Foto: referencial<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La\u00a0R.M. 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