<\/p>\n
Por Elisa D\u00edaz Ubill\u00fas<\/p>\n
\u00bfA qu\u00e9 les recuerda el t\u00e9rmino Metamorfosis?\u00bfA Kafka?, \u00bfA una mariposa?\u00bfcambio, transformaci\u00f3n? Metamorfosis<\/em> es el nombre de un proyecto de innovaci\u00f3n de la instituci\u00f3n educativa Santiago Antunez de Mayolo en Chachapoyas, Amazonas, que integra tres \u00e1reas curriculares: Comunicaci\u00f3n, Tutor\u00eda y Ciencia y Ambiente.<\/p>\n Este proyecto se aplic\u00f3 en el nivel de Educaci\u00f3n Secundaria y tuvo como finalidad potenciar la comprensi\u00f3n lectora y la producci\u00f3n de textos en los estudiantes, a partir de las transformaciones propias de la adolescencia vinculadas a los cambios que se dan en los biohuertos.<\/p>\n Result\u00f3 interesante escuchar a los propios adolescentes reflexionar sobre el proceso comparativo de transformaci\u00f3n personal con el proceso de las plantas, ya que esto sirvi\u00f3 de insumo para desarrollar algunos temas de la adolescencia en el \u00e1rea de Tutor\u00eda y articularlos con las lecturas trabajadas en el \u00e1rea de Comunicaci\u00f3n.<\/p>\n Metamorfosis<\/em> es un proyecto de innovaci\u00f3n, que surgi\u00f3 como una respuesta a los problemas de lectura, identidad y cuidado del medio ambiente identificados en una instituci\u00f3n educativa, que podr\u00eda ser replicado en otras de la regi\u00f3n.<\/p>\n Justamente eso es lo que busca la propuesta del Ministerio de Educaci\u00f3n \u201c Movilizaci\u00f3n de los aprendizajes\u201d, que cada instituci\u00f3n a partir de sus propias necesidades proponga \u201cproyectos de innovaci\u00f3n retadores\u201d, que potencien el desarrollo de los aprendizajes en los estudiantes y los movilice hacia la mejora continua.<\/p>\n Esto implica un trabajo en equipo de todos los miembros de la comunidad educativa: directivos, docentes, personal de servicio, padres de familia y actores externos relacionados con la instituci\u00f3n como UGEL, DRE, gobiernos locales entre otros.<\/p>\n Tal como lo plantearon los representantes del Ministerio de Educaci\u00f3n en Amazonas, el pasado 16 de abril del 2019, al presentar los resultados de la Evaluaci\u00f3n Censal 2018, \u201cel logro de los aprendizajes en los estudiantes es responsabilidad de todos los actores e implica un cambio en las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas de los docentes y en las pr\u00e1cticas de gesti\u00f3n de los directivos\u201d.<\/p>\n Se plantearon como recomendaciones:<\/p>\n – Secuencias de actividades que estimulen razonamiento, el pensamiento cr\u00edtico y la creatividad\u00a0 de los estudiantes<\/p>\n – Retroalimentaci\u00f3n adecuada y oportuna de los desempe\u00f1o de los estudiantes.<\/p>\n –\u00a0 Clima adecuado a nivel de aula e institucional.<\/p>\n –\u00a0 Comprender el enfoque de competencias\u00a0 y los enfoques de las diferentes \u00e1reas curriculares y el desarrollo y la progresi\u00f3n de las competencias.<\/p>\n –\u00a0 Identificar buenas pr\u00e1cticas docentes para el desarrollo de las competencias<\/p>\n –\u00a0 Planificar distinguiendo las necesidades de los estudiantes, haciendo uso de los resultados de las distintas evaluaciones, para revertir y anticipar desfases y rezagos.<\/p>\n –\u00a0 Comprensi\u00f3n de los factores asociados al aprendizaje.<\/td>\n –\u00a0 Seguimiento a los acuerdos establecidos en la planificaci\u00f3n institucional.<\/p>\n –\u00a0 Uso de las recomendaciones pedag\u00f3gicas y no aplicaci\u00f3n mec\u00e1nica de las mismas.<\/p>\n –\u00a0 Comprensi\u00f3n de los resultados de las diversas evaluaciones que se aplican.<\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Fuente: MINEDU. Compromisos para la mejora de los aprendizajes ppt 13.4.2019<\/p>\n Asimismo, se subray\u00f3 que se debe lograr un aprendizaje a lo largo de la vida, propiciando la integraci\u00f3n de las competencias de diferentes \u00e1reas de aprendizaje, empleando para ello situciones retadoras, tal como lo plante\u00f3 el proyecto Metamorfosis<\/em>.<\/p>\n El proceso de integraci\u00f3n es un desaf\u00edo metodol\u00f3gico para los docentes que deben partir de situaciones significativas contextualizadas a la realidad del estudiante, con enfoque territorial y para ello es necesario conocer el proceso de desarrollo del estudiante, as\u00ed como el contexto propio de cada regi\u00f3n, as\u00ed lo confirma Tob\u00f3n:<\/p>\n Definir la competencia como un desempe\u00f1o complejo invita al docente a \u201carriesgar\u00a0 y superar el paradigma de la certidumbre, de lo conocido y de lo controlable\u201d\u00a0 para asumir lo nuevo por conocer, desarrollar una visi\u00f3n amplia frente a los diferentes saberes y favorecer la articulaci\u00f3n de los mismos. Todo docente es tambi\u00e9n constructor de valores y mediador de aprendizajes. Como tal y, en el contexto que plantea Tob\u00f3n, esta mediaci\u00f3n implica ser activador de hip\u00f3tesis en b\u00fasqueda de conocimientos, generador de propuestas innovadoras y\u00a0 motivador permanente de cuestionamientos. “Conceptualizar a las competencias como: procesos integrales de actuaci\u00f3n ante actividades y problemas de la vida personal, de la comunidad, la sociedad [\u2026] para lo cual se integra el saber ser (automotivaci\u00f3n, iniciativa, valores y trabajo colaborativo con otros) con el saber conocer (conceptualizar, interpretar y argumentar) y el saber hacer (aplicar procedimientos y estrategias), teniendo en cuenta los retos espec\u00edficos del entorno, las necesidades personales de crecimiento y los procesos de incertidumbre, con esp\u00edritu de reto, idoneidad y compromiso \u00e9tico”. (Tob\u00f3n, 2010)<\/p>\n Amazonas es una regi\u00f3n que pone en pr\u00e1ctica lo planteado por Tob\u00f3n, salen de la certidumbre para propuestas innovadoras desde su experiencia y conceptualizar a las competencias como: \u201cprocesos integrales de actuaci\u00f3n ante actividades y problemas de la vida personal, de la comunidad y la sociedad\u201d<\/p>\n Esta regi\u00f3n ha obtenido bajos resultados en la Evaluaci\u00f3n Censal 2018: en 4to grado de primaria, se ubicaron en el nivel satisfactorio el 29.% de los estudiantes y en matem\u00e1tica el 26.7%. En segundo grado de secundaria, el 8.3% de los estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio en lectura y el 8% en matem\u00e1tica. Sin embargo,ante estos resultados, los Directores de UGEL y representantes del Gobierno Regional no se quedaron dormidos, por el contrario, reflexionaron e inmediatamente cada director de UGEL realiz\u00f3 un balance de fortalezas y debilidades ; sobre todo, identificaron como una gran debilidad que muchos de los padres de familia de las zonas rurales, ten\u00edan dificultades de lectura y escritura y eso dificultaba la generaci\u00f3n de modelos lectores en los propios hogares.<\/p>\n Por otro lado, compartieron las futuras estrategias que podr\u00edan emplear como: pasant\u00edas entre docentes, proyectos innovadores para potenciar la lectura y escritura, trabajo con padres de familia, ( Visitas a domicilio) generaci\u00f3n de espacios de aprendizaje fuera de la escuela entre otros. Asimismo, surgi\u00f3 como recomendaci\u00f3n la articulaci\u00f3n del Plan de Implementaci\u00f3n del Curr\u00edculo de la Regi\u00f3n\u00a0 con los proyectos innovadores para movilizar los aprendizajes.<\/p>\n Como Edugestora, me parece una propuesta audaz la planteada por la regi\u00f3n Amazonas y que otras regiones podr\u00edan imitar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Elisa D\u00edaz Ubill\u00fas \u00bfA qu\u00e9 les recuerda el t\u00e9rmino Metamorfosis?\u00bfA Kafka?, \u00bfA una mariposa?\u00bfcambio, transformaci\u00f3n? Metamorfosis es el […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":22525,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[1032,125],"tags":[],"yoast_head":"\n\n\n
\n PR\u00c1CTICAS PEDAG\u00d3GICAS Y DE GESTI\u00d3N EFECTIVA<\/td>\n GESTI\u00d3N CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES<\/td>\n<\/tr>\n \n -Experiencias de aprendizaje conectadas con intereses y necesidades de los estudiantes y que les sean desafiantes.<\/p>\n -Monitorear y apoyar las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas de sus docentes.<\/p>\n