Durante el presente a\u00f1o, la Defensor\u00eda del Pueblo supervis\u00f3 779 instituciones educativas, p\u00fablicas y privadas, a nivel nacional para verificar si se viene implementando la pol\u00edtica de educaci\u00f3n inclusiva e identificar las barreras existentes en los servicios educativos para estudiantes con discapacidad y con otras necesidades educativas. Una de las conclusiones da cuenta que solo 90 mil 490 de 756 mil 499 estudiantes con discapacidad se encuentran dentro del sistema educativo.<\/p>\n
Asimismo, se constat\u00f3 que el Programa Presupuestal 106 \u201cInclusi\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes con discapacidad en la educaci\u00f3n b\u00e1sica y t\u00e9cnico productiva\u201d (PP. 106) del Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu), representa solo el 0.62% del total del sector educaci\u00f3n y se ejecuta, principalmente, en el sistema de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Especial que no responde a una inclusi\u00f3n.<\/p>\n
M\u00e1s adelante, la jefa del Programa de Discapacidad de la Defensor\u00eda del Pueblo, Malena Pineda, indic\u00f3 que solo el 0.7% de los locales educativos son accesibles para personas con discapacidad. Solo el 30.8% de las instituciones educativas en el Per\u00fa cuenta con servicios b\u00e1sicos de luz, agua y desag\u00fce; situaci\u00f3n que se agrava en el sector rural donde solo el 13.8% cuenta con los tres servicios b\u00e1sicos.<\/p>\n
Tambi\u00e9n se inform\u00f3 que el 80,26% de instituciones educativas de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular no tienen estudiantes con necesidades educativas especiales. Se constat\u00f3 que existen 246 equipos Saanee a nivel nacional y un total de 1048 profesionales, de los cuales el 40.83% se encuentra en Lima; las regiones m\u00e1s pobres, como Madre de Dios y Amazonas, cuentan con escasos profesionales y equipos Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atenci\u00f3n a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE).<\/p>\n
El Informe de la Defensor\u00eda del Pueblo tambi\u00e9n se\u00f1ala que, el 95% de las instituciones educativas p\u00fablicas a nivel nacional no recibieron durante el presente a\u00f1o escolar, materiales para la ense\u00f1anza a estudiantes con discapacidad. Agrega que, el 60% de las Direcciones Regionales y Locales de Educaci\u00f3n manifestaron que la falta de capacitaci\u00f3n docente es uno de los principales factores que limitan la implementaci\u00f3n de la educaci\u00f3n inclusiva, a pesar de que la norma de educaci\u00f3n inclusiva se dio en el 2003.<\/p>\n
Frente a estos hallazgos, la Defensor\u00eda del Pueblo recomend\u00f3 al Ministerio de Educaci\u00f3n dise\u00f1ar e implementar un Plan Sectorial de Educaci\u00f3n Inclusiva con atenci\u00f3n a la diversidad, bajo el liderazgo y coordinaci\u00f3n de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular, que oriente la gesti\u00f3n educativa descentralizada del Sector Educaci\u00f3n en materia de educaci\u00f3n inclusiva, con metas e indicadores medibles de corto, mediano y largo plazo, y que cuente con el presupuesto suficiente para su adecuada ejecuci\u00f3n.<\/p>\n
Asimismo, se recomienda brindar lineamientos de orientaci\u00f3n b\u00e1sicos a las instituciones educativas p\u00fablicos y privadas en educaci\u00f3n inclusiva con atenci\u00f3n a la diversidad y disponer las gestiones correspondientes ante el Ministerio de Econom\u00eda y Finanzas (MEF), a fin de que \u00e9ste apruebe un Programa de Presupuestal espec\u00edfico para la \u201cAtenci\u00f3n de la diversidad de las ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular\u201d.<\/p>\n
Tomado de Pro y Contra de Loreto<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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