Por Gerber Hugo Hidalgo Arbildo, edugestor desde Loreto<\/p>\n
Hacer gesti\u00f3n educativa en la Regi\u00f3n Loreto, que tiene una superficie territorial de 368,851.95 km\u00b2\u00a0 correspondiente al 28.70% del total nacional, es un tal\u00f3n de Aquiles para todos los ex directores regionales que gestionaron la educaci\u00f3n en la regi\u00f3n, como tambi\u00e9n para la actual gesti\u00f3n. Nuestra regi\u00f3n se localiza en la parte Nor-oriental del territorio peruano con 3,500 km de l\u00ednea de frontera con Brasil, Colombia y Ecuador, con una fuerte concentraci\u00f3n de habitantes que reside en el \u00e1mbito urbano (67,3%). La poblaci\u00f3n masculina representa (51.2%) y femenina (48.8%). Asimismo, la poblaci\u00f3n que reside en el \u00e1mbito rural es un 32,7%, siendo\u00a0 masculina en un\u00a0 54.4% y femenina, en un 45.6%.<\/p>\n
La poblaci\u00f3n con lengua originaria se concentra preponderantemente en zonas de frontera, donde se encuentran diversas poblaciones ind\u00edgenas, como Achuar, Wampis, Kandozi, Shapra, Urarinas, Arabela, Awaj\u00fan, Kukama-Kukamiria, Ikituu, Matz\u00e9s, Kichwas, Shawi, Secoya, Boras, Ticuna, entre otros. El servicio que se brinda no responde a las necesidades de la poblaci\u00f3n rural. Muchos entendidos de la materia, sostienen que el problema central es la dispersi\u00f3n geogr\u00e1fica, aunque quiz\u00e1s no sea el problema mayoritario, pero s\u00ed es una condicionante para la implementaci\u00f3n de las pol\u00edticas educativas en el territorio.<\/p>\n
Por la complejidad de la geograf\u00eda regional, esta situaci\u00f3n debe ser vista como una realidad y no como problema. El servicio educativo no llega en el tiempo oportuno ni con la calidad, a diferencia del servicio que reciben los estudiantes en los \u00e1mbitos urbanos. \u00a1Son diferentes en derechos los estudiantes del \u00e1mbito rural y urbano? Existen muchas cr\u00edticas al propio sistema educativo, porque no responde a la diversidad de la regi\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo hacer gesti\u00f3n escolar en esta diversidad territorial? De la misma manera, los propios procesos para la entrega de los servicios son lentos, en muchos casos se retrasan en la distribuci\u00f3n oportuna de materiales educativos a las instituciones educativas unidocente, multigrado o de educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce (EIB).<\/p>\n
En el marco de la emergencia sanitaria COVID – 19, y con el prop\u00f3sito de dar continuidad a los aprendizajes de los estudiantes, en especial en las zonas m\u00e1s vulnerables de la regi\u00f3n Loreto, presentamos algunas propuestas desde la experiencia y el conocimiento del contexto de la regi\u00f3n.<\/p>\n
1.- \u00bfQu\u00e9 propones para llegar a ni\u00f1os y ni\u00f1as que no accedan a medios de comunicaci\u00f3n e internet?<\/strong><\/p>\n Programa \u201cAprendiendo al son del Manguar\u00e9\u201d[1]<\/sup><\/u><\/strong><\/sup><\/a>:<\/u><\/strong><\/p>\n Escenario 1:<\/u><\/strong> Elaborar un programa educativo\u00a0para \u00e9poca de crisis (por ejemplo: para situaciones en \u00e9poca de inundaci\u00f3n, en \u00e9poca de pandemia o aislamiento social, en \u00e9poca de enfermedades tropicales (dengue, malaria), en \u00e9poca de desastres naturales, en \u00e9poca de conflictos sociales, etc.). Esta situaci\u00f3n de emergencia sanitaria evidencia que el sector carece de propuestas de atenci\u00f3n inmediata a situaciones de crisis de la poblaci\u00f3n. Por lo tanto, es importante que se pueda elaborar diversas propuestas educativas desde el Minedu y gobiernos regionales para responder a cualquier escenario que se puede presentar en la realidad de los peruanos.<\/p>\n Escenario 2:<\/u><\/strong> Implementar las escuelas comunitarias<\/u><\/strong> para estudiantes de zonas rurales, l\u00edneas de frontera y escuelas EIB. Esta estrategia se desarrolla a trav\u00e9s de radiofon\u00edas o los denominados alto parlantes comunitarios. Este proceso es dirigido por el o la docente o educador comunitario monitoreado por la autoridad de la comunidad (teniente gobernador o apu). El Minedu, DRE y UGEL elaboran los materiales auto instructivos de aprendizajes para los estudiantes castellano hablantes y en lenguas originarias, y en coordinaci\u00f3n con los gobiernos locales y la organizaciones ind\u00edgenas, quienes distribuyen dichos materiales.<\/p>\n Escenario 3:<\/u><\/strong> Este es un escenario donde no existe ning\u00fan medio de comunicaci\u00f3n (ni radiofon\u00eda, ni altoparlantes).\u00a0 Se plantea: Implementar \u201cel maestro itinerante\u201d.<\/u><\/strong> Consiste en visitar las familias\u00a0en comunidad, pero sin contacto directo con los miembros de las familias. Se entrega los materiales a los padres o madres de familia para ser distribuidos entre sus hijos estudiantes. Luego, el profesor con voz alta y pausada se ubica en el patio de la casa familiar y brinda las indicaciones para desarrollar las fichas auto instructivas de aprendizajes. Posteriormente, el maestro itinerante retorna a recabar los trabajos de los estudiantes y brinda la retroalimentaci\u00f3n. En caso que no se encuentra el maestro lo puede realizar el Apu de la comunidad o el secretario de la comunidad.<\/p>\n Escenario 4:<\/u><\/strong> Implementar \u201cla escuela ind\u00edgena\u201d<\/u><\/strong> desde las sedes de las organizaciones ind\u00edgenas. Utilizando las radiofon\u00edas, las organizaciones ind\u00edgenas pueden implementar un programa de radio para todas las comunidades de la organizaci\u00f3n. Las UGEL\u00a0estar\u00edan en la responsabilidad de brindar la asistencia t\u00e9cnica a los dirigentes para la implementaci\u00f3n.<\/p>\n 2.- \u00bfQue orientaciones o ideas propones para el rol que deben cumplir los directores y docente en la fase de distancia de \u201caprendo en casa\u201d?<\/strong><\/p>\n 3.- \u00bfCu\u00e1l es rol de los gobiernos locales en el desarrollo del a\u00f1o escolar 2020 en las etapas de distancia y presencial en comunidades altamente dispersas y sin acceso a medios de comunicaci\u00f3n e internet?<\/strong><\/p>\n A partir de la Ley Org\u00e1nica de Municipalidades Ley 27972 y el\u00a0art\u00edculo\u00a082.- EDUCACI\u00d3N, CULTURA, DEPORTES Y RECREACI\u00d3N, el rol de los gobiernos locales en la atenci\u00f3n del desarrollo del a\u00f1o escolar 2020 es:<\/p>\n [1]<\/sup><\/sup><\/a> Manguar\u00e9: Tambor ind\u00edgena hecho con un tronco de \u00e1rbol. El\u00a0manguar\u00e9<\/strong>\u00a0es un instrumento de percusi\u00f3n de origen\u00a0precolombino<\/a> utilizado por las comunidades ind\u00edgenas amaz\u00f3nicas para anunciar mensajes, ceremonias, declaraciones de guerra y hasta de amor. Se compone de dos troncos, uno m\u00e1s delgado que el otro. Se golpea con dos mazos de madera, en las que su punta m\u00e1s gruesa est\u00e1 envuelta por una cinta de\u00a0caucho<\/a>\u00a0negro, tejido con una redecilla.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Gerber Hugo Hidalgo Arbildo, edugestor desde Loreto Hacer gesti\u00f3n educativa en la Regi\u00f3n Loreto, que tiene una superficie territorial […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":24567,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[125,1413],"tags":[],"yoast_head":"\n\n
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