{"id":26586,"date":"2020-07-13T09:42:24","date_gmt":"2020-07-13T14:42:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=26586"},"modified":"2020-07-14T10:28:02","modified_gmt":"2020-07-14T15:28:02","slug":"informe-domingo-de-la-republica-los-que-no-aprenden-en-casa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=26586","title":{"rendered":"Informe Domingo de La Rep\u00fablica: Los que no aprenden en casa"},"content":{"rendered":"

Reproducimos este informe publicado en el suplemento Domingo del diario La Rep\u00fablica: La pandemia del Covid-19 oblig\u00f3 al Ministerio de Educaci\u00f3n a plantear las clases a distancia en todo el pa\u00eds con la estrategia Aprendo en Casa. Pero las diferentes realidades que hay en todo el territorio se\u00f1alan que el 5% de alumnos -unos 400 mil ni\u00f1os- no puede acceder a este servicio.<\/p>\n

A Purus, provincia de Ucayali, solo se puede llegar en avioneta. Es la zona m\u00e1s alejada de la regi\u00f3n, en la frontera con Brasil. All\u00ed los profesores de un colegio han comprado\u00a0un televisor, altoparlantes y han instalado una se\u00f1al satelital\u00a0para que los alumnos puedan acceder a los programas de\u00a0Aprendo en Casa\u00a0y pueden avanzar con las clases.<\/p>\n

Esto nos lo cuenta\u00a0Juana Tello R\u00edos, titulaR de la Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n de Ucayali,\u00a0quien tambi\u00e9n dice que actualmente de las 77 instituciones educativas que hay en Purus, solo 8 est\u00e1n conectadas a las clases a distancia del\u00a0Ministerio de Educaci\u00f3n: cinco de secundaria, dos de primaria y una de inicial. El resto no sabe cu\u00e1ndo podr\u00e1n estudiar.<\/div>\n

Ucayali\u00a0es quiz\u00e1 la regi\u00f3n m\u00e1s castigada en esta coyuntura. Seg\u00fan Tello R\u00edos, el 40% de los escolares de su regi\u00f3n, unos 67 mil alumnos, no accede a\u00a0Aprendo en Casa.\u00a0La mayor\u00eda de ellos viven en las provincias de\u00a0Coronel Portillo, Atalaya, Padre Abad y Purus.\u00a0All\u00ed casi la totalidad de colegios son biling\u00fces y pertenecen a varios pueblos originarios. Adem\u00e1s de la falta de\u00a0Internet, televisi\u00f3n y radio, en Ucayali\u00a0tambi\u00e9n tienen problemas con la formaci\u00f3n de los profesores que deben ense\u00f1ar en las lenguas locales.<\/p>\n

\u201cPara que un docente vaya a esos pueblos debe tener el dominio de la lengua. Con t\u00edtulo solo hay\u00a0profesores shipibos\u00a0y en proporci\u00f3n m\u00ednima\u00a0ash\u00e1ninkas y cashinaguas. Pero tenemos 19 pueblos originarios. En su mayor\u00eda los pueblos originarios no cuentan con docentes con t\u00edtulo que puedan usar estrategias pedag\u00f3gicas adecuadas para ense\u00f1ar\u201d, dice Tello.<\/p>\n

Actualmente, la DRE ha tocado puertas para trabajar con autoridades locales y privadas en el acceso a las clases. \u201cTendremos un convenio con\u00a0Unicef\u00a0para que nos donen\u00a0altoparlantes para el distrito de Masisea. Las autoridades se encargar\u00e1n de instalarlas. Tambi\u00e9n la empresa Aguayt\u00eda Energy donar\u00e1 radios y altoparlantes para atender a las escuelas de Padre Abad\u201d, comenta. La\u00a0DRE Ucayali\u00a0tambi\u00e9n coordina con los alcaldes para que se involucren. Si, por ejemplo, se env\u00eda radios a comunidades sin electricidad, las autoridades deber\u00edan asegurar el suministro de pilas o bater\u00edas.<\/p>\n

Tello cuenta que si bien el grueso de los estudiantes no contactados por la estrategia\u00a0Aprendo en Casa\u00a0est\u00e1 en las zonas rurales, los problemas contin\u00faan en los asentamientos humanos de las zonas urbanas.<\/p>\n

\u201cSi del centro de Pucallpa nos vamos a un asentamiento humano ah\u00ed hay m\u00e1s estudiantes que no est\u00e1n conectados. Hay ni\u00f1os sin agua, luz, ni desague. No tienen una radio, un televisor, nada. Por eso creo que desde el\u00a0Minedu\u00a0no est\u00e1n bajando al campo para identificar la problem\u00e1tica de cada regi\u00f3n. Necesitamos mucho apoyo\u201d, dice la directora regional de Educaci\u00f3n.<\/p>\n

\"UOFHBKEZHFDQLLKGHITCX2XL7Q\"<\/a><\/p>\n

Conectividad a medias<\/strong><\/div>\n

\u201cLas clases las recibo por la radio y nuestros profesores nos llaman por el celular de mi pap\u00e1, pero a veces se molesta porque llaman varias veces\u201d, dice Rita, estudiante de\u00a0Cangallo, Ayacucho. \u201cNo tengo radio ni televisi\u00f3n, participo por las llamadas que hace mi profesora al celular de mi pap\u00e1\u201d, dice un estudiante de Huamanga.<\/p>\n

Esos testimonios los ha recogido el educador\u00a0C\u00e9sar G\u00e1lvez, de la ONG Tarea, quien se\u00f1ala que en el contexto rural de Ayacucho la mayor\u00eda de los estudiantes recibe las clases v\u00eda radio o altoparlantes. Los celulares tambi\u00e9n se usan pero de manera parcial porque muchas veces los padres o los mismos estudiantes no tienen saldo para comunicarse.<\/p>\n

Los escolares de primaria y secundaria en el pa\u00eds son alrededor de 8 millones. Cifras del\u00a0Ministerio de Educaci\u00f3n\u00a0se\u00f1alan que a estas alturas de la\u00a0pandemia, el 5% de los estudiantes del pa\u00eds en primaria y secundaria, -unos 400 mil- no ha sido incluido en\u00a0Aprendo en Casa.<\/div>\n

\u201cSi bien algunas regiones pueden tener mayores porcentajes, como algunas de la\u00a0Amazon\u00eda, el 5% es el promedio nacional. Y ese sector de estudiantes est\u00e1 en las zonas de ruralidad extrema donde los mecanismos para acceder son limitados\u201d, explica\u00a0Lizandro D\u00edaz, asesor del \u00e1rea de gesti\u00f3n pedag\u00f3gica del\u00a0Minedu.<\/p>\n

Despu\u00e9s del lanzamiento de\u00a0Aprendo en Casa\u00a0r\u00e1pidamente qued\u00f3 claro que hab\u00eda un brecha que no se estaba cubriendo. El ministerio se\u00f1ala que est\u00e1n tratando de cerrarla.<\/p>\n

\u201cEn el tema de televisi\u00f3n hay 118 acciones que se realizado con los gobiernos locales: se han alquilado antenas y equipos de cable, han ampliado la cobertura del servicio, han contratado y hecho convenios con canales de TV privados, han gestionado licencias de funcionamiento y han reparado antenas de televisi\u00f3n\u201d, explica.<\/p>\n

En radio, junto a gobiernos regionales y locales, hay 121 acciones: se han hecho convenios con emisoras radiales, se transmite contenidos desde los\u00a0Tambos\u00a0de varias regiones a trav\u00e9s de altoparlantes. En Internet hay 48 acciones, entre ellas la instalaci\u00f3n de antenas para se\u00f1al\u00a0satelital y Wi Fi\u00a0gratuito en espacios p\u00fablicos. M\u00e1s adelante se repartir\u00e1n tablets a los escolares.<\/p>\n

-\u00bfQu\u00e9 pasa en esos lugares donde no hay electricidad?-, preguntamos.<\/p>\n

-Hemos distribuido cuadernos de trabajo, que ayudan al alumno y al profesor a seguir una metodolog\u00eda de trabajo. Hemos distribuido al 90% de las instituciones educativas identificadas. Al 100% en algunas regiones.<\/p>\n

-La exministra Flor Pablo dijo que ser\u00e1 inviable empezar clases presenciales el 1 de julio en zonas rurales, como se anunci\u00f3.<\/p>\n

-La habilitaci\u00f3n se da desde el 1 de julio pero no significa que desde esa fecha habr\u00e1 instituciones educativas con autorizaci\u00f3n para clases presenciales. Hay requisitos, protocolos. No deben tener casos de Covid, el profesor debe ser del lugar, y debe haber una solicitud de las autoridades locales. Todav\u00eda no hay reinicio porque todo eso est\u00e1 en proceso.<\/p>\n

\"MPOL6K6ZLJBWDMVTAZJL55DIVI\"<\/a><\/p>\n

Rurales y urbanos<\/strong><\/p>\n

Para\u00a0Margarita Monz\u00f3n,\u00a0la directora regional de educaci\u00f3n de\u00a0Arequipa, el trabajo realizado en las \u00faltimas semanas en su regi\u00f3n ha conseguido bajar la cifra de 32 mil escolares sin acceso a las clases a distancia en mayo, a unos 9 mil. El problema todav\u00eda es grande, pero la alianza con los alcaldes -que contrataron radios y levantaron antenas de Internet- ha logrado esos avances.<\/p>\n

Hoy tienen en la regi\u00f3n 40 antenas activas y 30 por activarse. Hay tambi\u00e9n ocho del\u00a0Plan Huascar\u00e1n, de las que tres est\u00e1n activas. Piden al\u00a0Minedu\u00a0que active las otras cinco.<\/p>\n

\u201cEn las zonas altoandinas no hay conectividad, y en la periferia de las zonas urbanas el problema es la falta de recursos tecnol\u00f3gicos. Hay zonas en las afueras de\u00a0Arequipa, al sur o al norte, donde los chicos no tienen radio, TV, ni luz el\u00e9ctrica.\u00a0La pandemia\u00a0ha dejado a sus padres sin trabajo, no tienen ingresos y no tienen ni un tel\u00e9fono\u201d, cuenta.<\/p>\n

Otra de las razones para disminuir la brecha de estudiantes sin clases ha sido la presencia de profesores que ense\u00f1an en zonas altas como\u00a0Condesuyos y La Uni\u00f3n, que han ubicado casa por casa a los alumnos para darles clases. All\u00ed, dicen, no hay casos de\u00a0Covid.<\/p>\n

\u201cTenemos un aplicativo, donde focalizamos en qu\u00e9 distritos, qu\u00e9 zonas, en qu\u00e9 poblados tenemos estudiantes que no se pueden conectar. Ah\u00ed vamos, y con alcaldes y directores estamos trabajando\u201d, comenta.<\/p>\n

Escolares que no alcanzan\u00a0Aprendo en Casa\u00a0hay en varias regiones. La desigualdad tambi\u00e9n es un factor. \u201cA pesar de la\u00a0pandemia\u00a0el objetivo es garantizar que los estudiantes logren\u00a0 los aprendizajes estipulados en el curr\u00edculo nacional de acuerdo a su grado\u201d, dice\u00a0Lizandro D\u00edaz, del Minedu. Incluso dice que este a\u00f1o escolar se podr\u00eda cerrar el pr\u00f3ximo a\u00f1o para lograrlo.<\/p>\n

Tomado de suplemento Domingo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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