{"id":26837,"date":"2020-09-11T13:35:35","date_gmt":"2020-09-11T18:35:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=26837"},"modified":"2020-09-18T12:37:03","modified_gmt":"2020-09-18T17:37:03","slug":"tarea-pendiente-una-educacion-a-distancia-pero-ya-no-desigual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=26837","title":{"rendered":"Tarea pendiente: una educaci\u00f3n a distancia, pero ya no desigual"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">El diario La Rep\u00fablica public\u00f3 un informe sobre las grandes brechas en aprendizaje y conectividad. Se entrevist\u00f3 a especialistas\u00a0para que aporten a una\u00a0elaboraci\u00f3n de estrategias para mejorar el acceso. Pidieron extender el a\u00f1o escolar:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><script type=\"&quot;text\/javascript&quot;\">\/\/ <![CDATA[\ngoogle_ad_client = &quot;ca-pub-4346803846097853&quot;;\n\/* LaRepublica_300x250-UPR *\/\ngoogle_ad_slot = &quot;LaRepublica_300x250-UPR&quot;;\ngoogle_ad_width = 300;\ngoogle_ad_height = 250;\n\/\/ ]]><\/script><script src=\"&quot;\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/show_ads.js&quot;\" type=\"&quot;text\/javascript&quot;\">\/\/ <![CDATA[\n\n\/\/ ]]><\/script><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Anderson, estudiante de cuarto grado de primaria, hijo del distrito apurime\u00f1o de Huancaray, saluda en quechua y responde: \u201cEn mi comunidad no contamos con internet. Hoy tuve que bajar del distrito para que me ayuden a conectarme con ustedes\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El alumno de uniforme celeste, sentado al aire libre, con una plantaci\u00f3n de fondo, arranc\u00f3 as\u00ed su discurso en el primer Foro Nacional de Estudiantes L\u00edderes, en el que decenas de ni\u00f1os opinaron sobre la estrategia de educaci\u00f3n a distancia Aprendo en casa, en julio pasado. En su intervenci\u00f3n de apenas dos minutos, Anderson dijo que se sent\u00eda triste al estudiar por radio \u201cporque hablan r\u00e1pido y no se puede entender\u201d, que extra\u00f1a jugar al \u201cchapa chapa\u201d y que \u201caprender en casa no es igual a aprender en la escuela\u201d. Tras ello, la c\u00e1mara del foro capt\u00f3 el rostro del maestro que moderaba el evento: parpadeaba sin descanso de la emoci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hoy, m\u00e1s de 8 millones de ni\u00f1os de todo el pa\u00eds deben permanecer en casa tras la suspensi\u00f3n indefinida de las clases en colegios p\u00fablicos y privados dictada el 18 de abril pasado. Ellos, en su lugar, tendr\u00edan que recibir las sesiones a trav\u00e9s de medios digitales, radio o televisi\u00f3n. Sin embargo, el cambio repentino de la educaci\u00f3n presencial a la modalidad a distancia ha puesto en evidencia las grandes brechas en acceso, aprendizaje y conectividad digital que ahora afecta a las zonas m\u00e1s alejadas y vulnerables del pa\u00eds. Tambi\u00e9n ha agudizado el riesgo de un aumento en la deserci\u00f3n escolar, que hasta el 2019 no superaba el 10%: muchos abandonan las clases para trabajar en apoyo a sus familias, o porque sus padres no pueden pagar la escuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A los seis meses del arribo del Covid-19 al Per\u00fa, la educaci\u00f3n no llega a todos los escolares.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En medio de una pandemia sin fecha de t\u00e9rmino, especialistas y exministros coinciden en que la educaci\u00f3n a distancia a\u00fan se mantendr\u00e1 y que, hasta el pr\u00f3ximo a\u00f1o, se deber\u00e1 preparar estrategias que la combinen de manera progresiva con la presencial (semipresencialidad), pero asegurando el acceso universal. En ese sentido, urge atender la falta de conectividad, la capacitaci\u00f3n a los maestros, la identificaci\u00f3n de aquellos escolares que a\u00fan no reciben el servicio, la ampliaci\u00f3n de horas de ense\u00f1anza y del material educativo, as\u00ed como la elaboraci\u00f3n de una programaci\u00f3n curricular seg\u00fan las circunstancias. Tambi\u00e9n plantean estrategias de recuperaci\u00f3n para enero y febrero del 2021 y la extensi\u00f3n del a\u00f1o escolar. El punto que a\u00fan est\u00e1 en debate es el paso autom\u00e1tico de a\u00f1o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfQu\u00e9 aprenden este a\u00f1o?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el <strong>Foro de Estudiantes L\u00edderes<\/strong>, organizado por maestros de todo el pa\u00eds; Kiara, de Piura, dijo que no ten\u00edan internet y que deb\u00edan usar la radio local. \u201cPara entregar las tareas buscamos se\u00f1al y la maestra nos llama por tel\u00e9fono\u201d. Maryori, de Puno, alert\u00f3 de que en su regi\u00f3n no est\u00e1n preparados para la educaci\u00f3n a distancia. \u201cNo podemos aclarar dudas\u201d. Y Ronald, de Amazonas, cont\u00f3 que se sent\u00eda triste porque sus amigos no ten\u00edan televisi\u00f3n ni radio, \u201cpero luego me dieron la noticia de que les iban a dar tablets y ahora estoy m\u00e1s alegre\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para el investigador Hugo D\u00edaz, del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n (CNE), este a\u00f1o heterog\u00e9neo en condiciones de trabajo, en el que la pandemia lleg\u00f3 antes que las clases, ha demostrado, sobre todo, que la escuela es irremplazable. \u201cEl modelo de educaci\u00f3n a distancia ha sido uno de emergencia. Indudablemente los maestros hacen lo posible para sacar a sus alumnos, pero no han sido todos capacitados, no hay materiales suficientes ni comunicaci\u00f3n, las realidades en los hogares son distintas\u201d, explica el experto, quien considera meritoria la r\u00e1pida implementaci\u00f3n de Aprendo en casa, a cargo del Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed, en medio de esta emergencia, dice el especialista, la jornada en los colegios p\u00fablicos se ha reducido a un par de horas diarias, no se sigue con la programaci\u00f3n curricular oficial y hay dificultades en la adecuaci\u00f3n pedag\u00f3gica y tecnol\u00f3gica de los maestros. \u201cLos ni\u00f1os estudian solo un sexto de lo que deber\u00edan aprender. \u00bfCu\u00e1nto y qu\u00e9 est\u00e1n aprendiendo este a\u00f1o?\u201d, dice el tambi\u00e9n director de Educaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n Santillana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esto ha sido ratificado por el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educaci\u00f3n del Per\u00fa (Sutep), que refiere que una primera limitaci\u00f3n es la conectividad. \u201cHa sido responsabilidad del Estado y de la empresa privada que no invirti\u00f3 en lugares rec\u00f3nditos. Una vez implementada la estrategia, hay 70% que participa y otro 30% que por la inequidad no puede\u201d, dice el secretario general, Lucio Castro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ahora, esperan que, finalmente, se concrete la entrega de m\u00e1s de un mill\u00f3n de tablets anunciada el 18 de abril, justo cuando se suspendieron las clases. En estas idas y venidas de su adquisici\u00f3n destinada a los alumnos desde quinto de primaria y aquellos de zona urbana en los quintiles uno y dos de pobreza, hubo ya dos postergaciones y la anulaci\u00f3n de la compra. Seg\u00fan el Minedu, el reparto arrancar\u00e1 el pr\u00f3ximo mes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n se dijo que dotar\u00e1n planes de datos para 373 mil docentes entre setiembre y diciembre. Pero a\u00fan no hay mayores detalles, indica el Sutep.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esto es una necesidad. La Comisi\u00f3n Interamericana de Derechos Humanos ya ha se\u00f1alado, en el marco de la pandemia, que los Estados deben garantizar el acceso inmediato a internet para la poblaci\u00f3n m\u00e1s vulnerable.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por lo pronto, urge atender a quienes a\u00fan no acceden a Aprendo en casa. El Minedu habla de un 5% que, si se convierte en cifras, ser\u00edan m\u00e1s de 400 mil ni\u00f1os. Por un lado est\u00e1n los ni\u00f1os de zonas alejadas, para quienes, seg\u00fan los expertos, se deber\u00eda implementar comunicaci\u00f3n comunitaria: altoparlantes, programas grabados y l\u00edderes comunales, que permitan acercar el material educativo a ellos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero tambi\u00e9n est\u00e1n los menores con discapacidad que si bien el Minedu registra a m\u00e1s de 20 mil en educaci\u00f3n b\u00e1sica especial, la Defensor\u00eda del Pueblo ya antes hab\u00eda advertido que cerca del 90% no accede al servicio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Repensar el servicio<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La exministra de Educaci\u00f3n Maril\u00fa Martens considera que, a partir de lo vivido, hay que establecer una estrategia equilibrada que combine la ense\u00f1anza presencial y la modalidad a distancia de acuerdo a las realidades. \u201cSi seguimos implementando este modelo para apagar incendios, las brechas no se van a cerrar\u201d, se\u00f1ala. Y agrega que si se ha encontrado un aliado potente en las tecnolog\u00edas, esto debe democratizarse. \u201cLas diferencias no solo son por la geograf\u00eda, sino tambi\u00e9n por el nivel econ\u00f3mico\u201d, indica la tambi\u00e9n directora de Care Per\u00fa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\">Esto, dice, deber\u00eda estar reflejado en el presupuesto del sector, el cual tambi\u00e9n tiene que atender otras urgencias. Una de ellas, alerta Hugo D\u00edaz, del CNE, ser\u00e1 la educaci\u00f3n de los estudiantes trasladados de colegios privados a los p\u00fablicos. Hasta mayo, el Minedu report\u00f3 110 mil solicitudes, pero el ministro Mart\u00edn Benavides no ha descartado otra convocatoria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El calendario escolar<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En relaci\u00f3n con la posibilidad de aprobaci\u00f3n autom\u00e1tica, el ministro Benavides dijo hace tres semanas que \u201cen su momento se pensar\u00e1 si pasan o no de a\u00f1o\u201d. \u201cAhora nos preocupa garantizar la transmisi\u00f3n de contenidos\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hugo D\u00edaz y Maril\u00fa Martens coinciden en que no deber\u00eda ser autom\u00e1tica. \u201cIndudablemente, alg\u00fan valor debe tener lo que han aprendido los chicos. Hay que hacer seguimiento, evaluaci\u00f3n \u2018light\u2019 de este a\u00f1o. Pero la suma de lo de ahora y del pr\u00f3ximo a\u00f1o dar\u00e1 una medici\u00f3n de los aprendizajes\u201d, dice D\u00edaz.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed, el experto plantea que el a\u00f1o escolar 2020 se extienda hasta enero y las vacaciones sean de un mes. En esa misma l\u00ednea, Martens considera que el a\u00f1o escolar no puede acabar el diciembre pr\u00f3ximo. \u201cLo prolongar\u00eda hasta marzo del 2021 y, en paralelo, articular\u00eda con las instituciones de educaci\u00f3n superior para que los alumnos de quinto de secundaria no pierdan la oportunidad de ingresar\u201d. Tambi\u00e9n, dice, se deber\u00eda evaluar la posibilidad de implementar dos a\u00f1os en uno y desarrollar aprendizajes el 2021, nivelar a los estudiantes en verano y priorizar dentro del curr\u00edculo disciplinas necesarias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Minedu, por ahora, no detalla si habr\u00e1 nuevas medidas en lo que resta de la emergencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Proponen Internet solidario para la educaci\u00f3n superior<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la educaci\u00f3n superior tambi\u00e9n se han hallado las mismas dificultades, sobre todo, en lo referido a la conectividad y acceso a servicios. Ante ello, la exministra de Educaci\u00f3n Flor Pablo propone la posibilidad de implementar un \u201cinternet educativo solidario\u201d, el cual pueda ser subvencionado por el Estado. \u201cSe han dado transferencias del Minedu y modificaciones de partidas presupuestarias, pero a\u00fan hay dificultades. Si queremos garantizar la continuidad educativa, los estudiantes necesitan internet\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta medida, a cargo de los ministerios de Transportes, Educaci\u00f3n, Inclusi\u00f3n Social, podr\u00eda focalizarse en los quintiles de mayor pobreza. \u201cSer\u00eda necesario para la educaci\u00f3n superior, pero tambi\u00e9n para la b\u00e1sica\u201d. Con ello se buscar\u00eda, por lo menos, que los estudiantes puedan ingresar a las p\u00e1ginas web de sus universidades y recibir clases.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u201cNivelar, pero no repetir a\u00f1o\u201d, por Flor Pablo, exministra de Educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0&#8220;Hemos aprendido que se necesita una estrategia espec\u00edfica para las poblaciones que han quedado excluidas en el esfuerzo de hacer educaci\u00f3n a distancia. Hay que valorar la estrategia Aprendo en casa, pero hay limitaciones en acceso a medios. Ahora se tiene que identificar a esta poblaci\u00f3n, priorizar programas de recuperaci\u00f3n, nivelaci\u00f3n y pensar en un curr\u00edculo especial.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Necesitamos estrategias m\u00e1s comunitarias. Las tablets deben llegar a las manos de los estudiantes. Y creo que en este contexto no deber\u00eda haber repetici\u00f3n de a\u00f1o, sobre todo, por los casos que no tuvieron condiciones para el aprendizaje. Si no pudo llegar el servicio, no es responsabilidad suya, sino de las circunstancias&#8221;.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tomado de La Rep\u00fablica. Foto: La Rep\u00fablica<\/p>\n<p><script type=\"&quot;text\/javascript&quot;\">\/\/ <![CDATA[\ngoogle_ad_client = &quot;ca-pub-4346803846097853&quot;;\n\/* LaRepublica_300x250-UPR *\/\ngoogle_ad_slot = &quot;LaRepublica_300x250-UPR&quot;;\ngoogle_ad_width = 300;\ngoogle_ad_height = 250;\n\/\/ ]]><\/script><script src=\"&quot;\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/show_ads.js&quot;\" type=\"&quot;text\/javascript&quot;\">\/\/ <![CDATA[\n\n\/\/ ]]><\/script><\/p>\n<p><script type=\"&quot;text\/javascript&quot;\">\/\/ <![CDATA[\ngoogle_ad_client = &quot;ca-pub-4346803846097853&quot;;\n\/* LaRepublica_300x250-UPR *\/\ngoogle_ad_slot = &quot;LaRepublica_300x250-UPR&quot;;\ngoogle_ad_width = 300;\ngoogle_ad_height = 250;\n\/\/ ]]><\/script><script src=\"&quot;\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/show_ads.js&quot;\" type=\"&quot;text\/javascript&quot;\">\/\/ <![CDATA[\n\n\/\/ ]]><\/script><\/p>\n<p><script type=\"&quot;text\/javascript&quot;\">\/\/ <![CDATA[\ngoogle_ad_client = &quot;ca-pub-4346803846097853&quot;;\n\/* LaRepublica_300x250-UPR *\/\ngoogle_ad_slot = &quot;LaRepublica_300x250-UPR&quot;;\ngoogle_ad_width = 300;\ngoogle_ad_height = 250;\n\/\/ ]]><\/script><script src=\"&quot;\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/show_ads.js&quot;\" type=\"&quot;text\/javascript&quot;\">\/\/ <![CDATA[\n\n\/\/ ]]><\/script><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El diario La Rep\u00fablica public\u00f3 un informe sobre las grandes brechas en aprendizaje y conectividad. 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