{"id":27100,"date":"2020-12-15T08:48:15","date_gmt":"2020-12-15T13:48:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=27100"},"modified":"2020-12-15T08:48:15","modified_gmt":"2020-12-15T13:48:15","slug":"lecciones-y-desafios-hacia-el-2021-articulo-de-martin-vegas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=27100","title":{"rendered":"Lecciones y desaf\u00edos hacia el 2021, art\u00edculo de Mart\u00edn Vegas"},"content":{"rendered":"

Por Mart\u00edn Vegas Torres*<\/p>\n

El balance educativo del 2020 lleva inevitablemente a preguntarse si este ha sido un a\u00f1o perdido, m\u00e1s aun, en el \u00e1mbito rural. Los estudiantes de estas zonas han vivido una historia educativa muy diferente a la de sus compa\u00f1eros en la ciudad, en donde la desvinculaci\u00f3n y la limitada conectividad han sido un denominador com\u00fan.<\/p>\n

Sin embargo, el 2020 quedar\u00e1 registrado en los libros de historia. Esta\u00a0pandemia<\/b>, que ha obligado a aislarse y a cumplir las reglas de salud para no contagiar al pr\u00f3jimo, pone en evidencia que hay lecciones de vida que dejar\u00e1n huella en cada estudiante, aunque no hayan ocurrido dentro de las escuelas, sino en el espacio familiar o en la comunidad rural. Est\u00e1 pendiente generar la \u201cmetacognici\u00f3n\u201d de estas vivencias que tienen amplio significado ciudadano y de bienestar socioemocional.<\/p>\n

\u00bfY la respuesta del sector educaci\u00f3n? En el \u00e1mbito rural, ni la radio, ni la televisi\u00f3n, ni la estrategia digital han funcionado de manera suficiente como para generar un proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Ha sido otro el camino: materiales producidos por los profesores, y su distribuci\u00f3n a trav\u00e9s de agentes comunitarios, comunicaci\u00f3n telef\u00f3nica o v\u00eda WhatsApp.<\/p>\n

Estas han sido las herramientas a trav\u00e9s de las cuales los docentes han buscado conectarse con sus estudiantes. Y as\u00ed, se ha generado un laboratorio de iniciativas de alta creatividad que han permitido que los profesores puedan trabajar con los estudiantes y sus familias.<\/p>\n

Desde el Programa Horizontes de UNESCO en el Per\u00fa, que se desarrolla en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n secundaria rural en cuatro regiones del pa\u00eds \u2013Piura, Amazonas, Cusco y Ayacucho\u2013, hemos estado evaluando esta realidad e impulsando muchos de estos procesos.<\/div>\n

Las experiencias que han tenido m\u00e1s \u00e9xito son las que han trabajado con contenido local; por ejemplo, los proyectos productivos. Con estos proyectos, la educaci\u00f3n para el trabajo, un \u00e1rea subvalorada del curr\u00edculo escolar, est\u00e1 tomando gran importancia.<\/p>\n

De igual manera, las acciones orientadas al desarrollo de habilidades socioemocionales o de formaci\u00f3n ciudadana han tenido \u00e9xito.<\/div>\n

Asimismo, las instituciones educativas que contaban con una propuesta curricular y pedag\u00f3gica propia han mostrado una mejor respuesta a los desaf\u00edos de este a\u00f1o, porque han podido adaptarla para trabajar con material impreso o donde exista conectividad. Estas instituciones ser\u00e1n las que aprovechar\u00e1n las \u2018tablets\u2019 para fortalecer sus propuestas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

A partir de estas lecciones se puede sostener que hay dos grandes objetivos para el 2021: cerrar las brechas de desigualdad y renovar las escuelas, aprovechando las lecciones del 2020.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

*Vegas es coordinador del Programa Horizontes de educaci\u00f3n secundaria rural – Unesco en el Per\u00fa. El art\u00edculo fue publicado en El Comercio. Foto: El Comercio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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