EXPERIENCIAS DESDE LAS VOCES DE LAS Y LOS ACTORES<\/strong><\/p>\n\n\n\n Como panelistas se cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de autoridades y docentes de distintas regiones del pa\u00eds: Priscila Frizancho, Directora Regional de Educaci\u00f3n de Madre de Dios, Pilar Saavedra, docente de educaci\u00f3n secundaria en la Instituci\u00f3n Educativa Virgen Dolorosa en Tarapoto, Severo Sucapuca, director de Gesti\u00f3n Pedag\u00f3gica en la UGEL San Roman en Puno, Ana Bertha Quiroz, emprendedora social en gesti\u00f3n escolar en la Instituci\u00f3n \u201cAshoka\u201d y Narciso Ram\u00edrez, director de la UGEL Condesuyos en Arequipa.<\/p>\n\n\n\n Las y los panelistas presentaron las situaciones a las que se enfrentaron antes y durante el retorno. As\u00ed como tambi\u00e9n, las estrategias que implementaron para brindar soluciones r\u00e1pidas a las problem\u00e1ticas y desaf\u00edos de los contextos. <\/p>\n\n\n\n \u00bfA QU\u00c9 PROBLEM\u00c1TICAS SE ENFRENTARON?<\/strong><\/p>\n\n\n\n La situaci\u00f3n del retorno a la presencialidad ha sido desigual en las regiones. Atender a las problem\u00e1ticas ha implicado de las autoridades y de las y los directivos y docentes mucho trabajo, esfuerzo y compromiso. As\u00ed como tambi\u00e9n de las familias y los estudiantes. Desde las voces de las y los panelistas, nos presentaron algunas problem\u00e1ticas vividas durante el proceso de retorno a la escuela.<\/p>\n\n\n\n En principio, los panelistas manifestaron que del a\u00f1o 2021 al 2022 la poblaci\u00f3n estudiantil ha incrementado. Por tanto, la demanda educativa es mayor. Situaci\u00f3n que no puede ser atendida debido a que, por ejemplo, en el caso de Madre de Dios, Priscila Frizancho directora de la DRE, manifest\u00f3 contar con un techo presupuestal para la atenci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n \u201cAl crecer la poblaci\u00f3n, crece tambi\u00e9n la necesidad de mobiliario escolar, crece la necesidad de aulas\u2026\u201d<\/em><\/p> Priscila Frizancho, directora DRE Madre de Dios<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Esta problem\u00e1tica acarrea otras. El crecimiento de la poblaci\u00f3n estudiantil implica contar con m\u00e1s plazas docentes, lo que supone contar con el presupuesto para las contrataciones. Cientos de docentes renunciaron sorpresivamente lo que ha dificultado garantizar la educaci\u00f3n para las y los estudiantes. Y, por tanto, el retorno total a la presencialidad.<\/p>\n\n\n\n \u201cEl presupuesto mayor ha llegado para el kit de higiene y no hemos podido cubrir las necesidades para reparar techos, para poder reparar paredes, etc\u2026 Se ha tenido que organizar con los padres de familia para que puedan de alguna manera brindar condiciones a los estudiantes para que regresen\u2026\u201d<\/em><\/p> Priscila Frizancho, directora DRE Madre de Dios<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Durante la pandemia, la infraestructura de las escuelas se ha visto afectada. En las regiones, miles de escuelas estuvieron descuidadas, sufriendo da\u00f1os en las estructuras y, por tanto, en el mobiliario escolar. Por otro lado, la conectividad contin\u00faa siendo una de las principales problem\u00e1ticas. La educaci\u00f3n a distancia ha sido un reto contin\u00fao en las regiones. Muchas comunidades a\u00fan en la actualidad no cuentan con acceso a internet o dispositivos m\u00f3viles.<\/p>\n\n\n\n Narciso Ram\u00edrez director de la UGEL Condesuyos, manifest\u00f3 que durante los a\u00f1os 2020 y 2021 se realizaron visitas a las comunidades. Ello permiti\u00f3 identificar que las y los estudiantes no ten\u00edan las condiciones para la educaci\u00f3n a distancia. Por tanto, se dispuso que el retorno a clases era una necesidad urgente y es por ello por lo que desde el a\u00f1o 2021 hubo un retorno presencial parcial.<\/p>\n\n\n\n Por su parte, Severo Sucapuca director de gesti\u00f3n pedag\u00f3gica de la UGEL San Rom\u00e1n, manifest\u00f3 que el contexto de la pandemia y las medidas tomadas han ocasionado una gran p\u00e9rdida de aprendizajes. Lo cual ha implicado que las y los docentes realicen esfuerzos por revertir dicha situaci\u00f3n y recuperar aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n \u201cQu\u00e9 priorizamos, c\u00f3mo priorizamos\u2026 si es que tenemos que nivelar, si es que tenemos que reforzar las brechas respecto a los est\u00e1ndares. Porque luego no podemos negar que los chicos, creo yo, no han aprendido nada o han dejado de aprender. El proceso de aprendizaje en la pandemia y lo que han vivido les ha dado una serie de aprendizajes que hay que visibilizar\u2026\u201d<\/em><\/p> Pilar Saavedra, docente IE Virgen Dolorosa<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n As\u00ed como mencionaron Severo y Pilar, la recuperaci\u00f3n de aprendizajes contin\u00faa siendo un reto para las escuelas. Por su parte, Ana Bertha Quir\u00f3z especialista de gesti\u00f3n escolar, manifest\u00f3 que el reto pedag\u00f3gico est\u00e1 en realizar un diagn\u00f3stico real de la situaci\u00f3n de los estudiantes y de las competencias por atender con mayor atenci\u00f3n. Enfatizando en el soporte socio emocional como elemento principal para el retorno a la presencialidad.<\/p>\n\n\n\n \u201cCuando hemos estado en la pandemia, no todos lograron aprender igual. Hay una desigualdad en los aprendizajes, no todos entendieron lo mismo. Los chicos dicen que de la manera presencial es la mejor manera de aprender\u2026\u201d<\/em><\/p> Ana Bertha Quiroz, especialista gesti\u00f3n escolar<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Tanto Ana Bertha como Pilar Saavedra docente de la IE Virgen Dolorosa de Tarapoto, afirmaron que para atender pertinentemente a los estudiantes deb\u00eda realizarse un diagn\u00f3stico de manera participativa y partiendo desde la propia experiencia. Siendo esta la \u00fanica manera de que el equipo directivo y el personal docente perfilen la propuesta pedag\u00f3gica y realicen adaptaciones curriculares que atiendan las necesidades reales de los estudiantes. As\u00ed tambi\u00e9n, en el caso de Pilar Saavedra, desde la escuela, a\u00fan existe una demanda de mayor presencia de la UGEL y la DRE de modo que asistan con los lineamientos pedag\u00f3gicos en el contexto de la educaci\u00f3n remota que retorna a la presencialidad.<\/p>\n\n\n\n \u201cLa IE ha realizado su propio diagn\u00f3stico a fin de comprometerse desde la gesti\u00f3n con la pertinencia del contexto. Considerando que cada escuela debe atender creativamente los requerimientos desde sus propias experiencias.\u201d<\/em><\/p> Pilar Saavedra, docente IE Virgen Dolorosa<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Por otro lado, el aspecto socioemocional de las y los estudiantes se ha considerado como prioridad desde la gesti\u00f3n y desde las aulas. Los panelistas comentaron que una de las problem\u00e1ticas principales fue contar con estudiantes afectados socioemocionalmente. Encontr\u00e1ndose frente a un panorama donde los estudiantes ten\u00edan sentimientos de miedo, cuadros de ansiedad, trastornos alimenticios, depresi\u00f3n, entre otros.<\/p>\n\n\n\n \u201c\u00bfQu\u00e9 hacer con la carga emocional con la que regresan los estudiantes para emprender una gran soluci\u00f3n para recuperar los aprendizajes perdidos en estos dos a\u00f1os?… Nos enfrentamos a un gran espacio nuevamente de la escuela… a un gran desaf\u00edo\u2026 todos dec\u00edan \u00bfY ahora? \u00bfC\u00f3mo vamos a hacer? Se ha encontrado mucha carga emocional, no solamente de los estudiantes, sino tambi\u00e9n de los maestros\u2026 <\/em><\/p> \u201cAna Bertha Quir\u00f3z, especialista gesti\u00f3n escolar<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n ESTRATEGIAS PARA EL RETORNO SEGURO, FLEXIBLE Y DESCENTRALIZADO<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Desde las regiones, se dise\u00f1aron e implementaron -desde sus propias posibilidades- diferentes estrategias que garanticen condiciones para que la escuela sea un espacio seguro. Y que, por tanto, se logre el tan ansiado retorno a clases.<\/p>\n\n\n\n Frente a ello, Narciso, Severo y Priscila, desde las UGEL y la DRE realizaron procesos de monitoreo en las escuelas. Las visitas a las IIEE ayudaron a recoger las necesidades y problem\u00e1ticas internas. As\u00ed tambi\u00e9n, sirvieron para verificar el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad dispuestos por la normativa de salud y educaci\u00f3n. En el caso de la provincia de San Rom\u00e1n, Severo Sucapuca coment\u00f3 que una de las estrategias clave fue la inclusi\u00f3n de la informaci\u00f3n relacionada al proceso de retorno en el plan anual de trabajo. En este deb\u00edan incluirse la organizaci\u00f3n de espacios, horarios, cantidad de estudiantes, entre otros.<\/p>\n\n\n\n Por su parte, Priscila Frizancho manifest\u00f3 que una de las estrategias clave realizada desde la DRE Madre de Dios fue la coordinaci\u00f3n y alianzas con la direcci\u00f3n de salud y la polic\u00eda nacional para la atenci\u00f3n de cada IIEE. Para ello, se realizaron reuniones multisectoriales para atender el reto del regreso a clases. Por ejemplo, junto con la direcci\u00f3n de salud se brind\u00f3 atenci\u00f3n integral a las y los estudiantes. Dando alcance de informaci\u00f3n sobre vacunaci\u00f3n, sensibilizando y concientizando a las y los estudiantes, familias y docentes. Siendo que la vacunaci\u00f3n ha sido un elemento clave para garantizar el retorno seguro a las aulas.<\/p>\n\n\n\n Narciso Ram\u00edrez, por su parte, destac\u00f3 que el retorno a clases se logr\u00f3 gracias al apoyo de las familias. Manifest\u00f3 que su apoyo y colaboraci\u00f3n fue clave para garantizar la educaci\u00f3n de las y los estudiantes. Indic\u00f3 que toda estrategia implicar\u00eda involucrar a los aliados, desde su experiencia, la UGEL est\u00e1 realizando un trabajo conjunto con la universidad y con los municipios.<\/p>\n\n\n\n En cuanto a la atenci\u00f3n del aspecto socioemocional, los panelistas manifestaron diversas estrategias para atender esta problem\u00e1tica. En el caso de Severo Sucapuca, coment\u00f3 que, desde la UGEL junto con el equipo directivo de las escuelas, brindaron soporte socioemocional a las y los estudiantes y docentes. Organizando los espacios para que favorezcan al buen clima escolar y el fortalecimiento de la comunidad. As\u00ed como tambi\u00e9n, actividades que permitan la interacci\u00f3n entre estudiantes y la generaci\u00f3n de v\u00ednculos de confianza y respeto.<\/p>\n\n\n\n En el caso de Narciso Ram\u00edrez, manifest\u00f3 que desde la UGEL Condesuyos, se consider\u00f3 que la motivaci\u00f3n y emoci\u00f3n eran factores clave para el logro de objetivos y una interacci\u00f3n positiva.<\/p>\n\n\n\n \u201cLa emoci\u00f3n fundamentalmente es un ingrediente para el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje. Sin motivaci\u00f3n y emoci\u00f3n no se puede lograr ning\u00fan aprendizaje\u201d<\/em><\/p> Narciso Ram\u00edrez, director UGEL Condesuyos<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Por otro lado, Ana Bertha Quiroz mencion\u00f3 que se deb\u00eda considerar la problem\u00e1tica sobre el aspecto socioemocional para dise\u00f1ar e implementar proyectos de aprendizaje. Considerando que se deben trabajar en las planificaciones de las y los docentes y desde la gesti\u00f3n escolar. Asimismo, considerarlo en el diagn\u00f3stico de la escuela, en el PEI y en el plan anual de trabajo.<\/p>\n\n\n\n \u201cHay una demanda de lo l\u00fadico, de mucha actividad f\u00edsica, motora\u2026 como una energ\u00eda acumulada en los chicos\u2026 sus recreos son de juegos, deportes. El colegio ha flexibilizado a pesar de los protocolos las oportunidades de encuentro. Nos hemos organizado en la hora del recreo para estar acompa\u00f1ando tambi\u00e9n, cuidando de la mascarilla en el lugar, para que se sientan acompa\u00f1ados\u2026\u201d<\/em><\/p> Pilar Saavedra, docente IE Virgen Dolorosa<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n As\u00ed tambi\u00e9n, desde la escuela, Pilar Saavedra menciona que se han organizado internamente para asegurar espacios de juego libre que permitan la interacci\u00f3n entre pares. Ello considerando que las interacciones positivas son clave para mejorar el estado de \u00e1nimo de las y los estudiantes. As\u00ed tambi\u00e9n, desde las escuelas, Ana Bertha nos menciona que se han llevado a cabo estrategias como: espacios de escucha, taller de habilidades sociales, entre otras.<\/p>\n\n\n\n PERSPECTIVAS SOBRE EL RETORNO Y CONCLUSIONES<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Los panelistas manifestaron que a\u00fan queda mucho por hacer. Los retos contin\u00faan, pero reconocen que o bien, desde el trabajo multisectorial o desde el trabajo colegiado, se continuar\u00e1n logrando avances importantes para el retorno a clases. Garantizando una educaci\u00f3n segura y pertinente para miles de estudiantes.<\/p>\n\n\n\n \u201cEl reto de todos los directores, de los directores regionales y de los profesores es avanzar, lucharla y no detenernos\u201d<\/em><\/p> Priscila Frizancho, directora DRE Madre de Dios<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Las experiencias expuestas por los panelistas nos muestran que, desde la gesti\u00f3n, el retorno ha sido un reto. Frente a ello, es importante reflexionar si el retorno ha sido desigual o no en las regiones, evidenciando las deficiencias del sistema educativo. Desde las voces de los panelistas, encontramos que se cuenta con d\u00e9ficit de docentes, infraestructura escolar en mal estado y estudiantes que, si bien ingresaron al sistema, a\u00fan no son incluidos en las escuelas.<\/p>\n\n\n\n Cada contexto cuenta con diferentes retos a los que enfrentarse. As\u00ed como tambi\u00e9n, una serie de posibilidades y oportunidades que pueden aprovecharse en pro de la mejora de la educaci\u00f3n. Desde la gesti\u00f3n y la escuela, se espera un retorno total, seguro, flexible y descentralizado para miles de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes.<\/p>\n\n\n\n Las y los invitamos a escuchar sus experiencias desde sus propias voces<\/u><\/a>. Desde Edugestores se continuar\u00e1n realizando di\u00e1logos sobre distintas tem\u00e1ticas entorno a la gesti\u00f3n del sistema educativo. As\u00ed tambi\u00e9n, las y los invitamos a participar de las redes sociales<\/u><\/a> y p\u00e1gina web.<\/u><\/a> <\/p>\n\n\n\n Redacci\u00f3n por Ver\u00f3nica Salas<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La pandemia por COVID-19 oblig\u00f3 a los Estados al cierre de escuelas. El 2021, a nivel nacional, una proporci\u00f3n minoritaria […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":28715,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[125],"tags":[],"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/www.edugestores.pe\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/FOTOEDUGESTORES.jpg\")
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