{"id":28842,"date":"2022-08-19T14:53:56","date_gmt":"2022-08-19T19:53:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=28842"},"modified":"2022-08-19T14:53:58","modified_gmt":"2022-08-19T19:53:58","slug":"educacion-publica-y-elecciones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=28842","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n p\u00fablica y elecciones"},"content":{"rendered":"\n

\u00bfPOR QU\u00c9 MI VOTO ES POR LA EDUCACI\u00d3N P\u00daBLICA?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por: Manuel Igui\u00f1iz Echeverr\u00eda  <\/p>\n\n\n\n

Las elecciones regionales y locales del presente a\u00f1o, a\u00fan muy restringidas como proceso electoral, est\u00e1n entrelazadas con los agudos desaf\u00edos actuales de la democracia y el derecho a una educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad en el pa\u00eds.  Las posibilidades de autonom\u00eda del estado peruano se est\u00e1n jugando, en condiciones adversas por las m\u00faltiples crisis  en el pa\u00eds, donde la m\u00e1s reciente crisis sanitaria ocasionada por la pandemia, se entrecruza con  el desarrollo de m\u00faltiples crisis  previas  como el deterioro ambiental, la met\u00e1stasis de la corrupci\u00f3n y la resistencia del patriarcalismo y la violencia de g\u00e9nero, as\u00ed como con la crisis  de representaci\u00f3n pol\u00edtica y el mayor deterior del Estado. En este contexto Foro Educativo y Salgal\u00fa vienen discutiendo sobre la importancia de la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n

Una de las caracter\u00edsticas b\u00e1sicas de la educaci\u00f3n p\u00fablica es su responsabilidad en el desarrollo de una educaci\u00f3n ciudadana que responda a las exigencias actuales del pa\u00eds. En esta orientaci\u00f3n, votar por la educaci\u00f3n p\u00fablica y no regalar el voto, implica reflexionar sobre estos desaf\u00edos, exigirlos y vigilar su cumplimiento.<\/p>\n\n\n\n

1. La educaci\u00f3n ciudadana como pilar de la educaci\u00f3n p\u00fablica.     <\/strong><\/p>\n\n\n\n

La centralidad de la educaci\u00f3n ciudadana est\u00e1 destacada en el Proyecto Educativo Nacional al 2036 se\u00f1alando \u201cEl reto de la ciudadan\u00eda plena\u201d<\/em> como su lema central y su primer prop\u00f3sito, a la vez que resalta el car\u00e1cter p\u00fablico de la educaci\u00f3n en sus orientaciones estrat\u00e9gicas y como impulsor del cambio.<\/p>\n\n\n\n

1.1. Por una sociedad que educa a sus ciudadanos.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n ciudadana exige una educaci\u00f3n que se realiza en distintos \u00e1mbitos sociales y a lo largo de la vida. Las distintas educaciones, escolar y extraescolar <\/em>se necesitan para la formaci\u00f3n integral de los ciudadanos y para un proyecto social democr\u00e1tico y con justica social.  Importantes pol\u00edticas educativas del pa\u00eds han sido formuladas con un enfoque de la educaci\u00f3n en diversos \u00e1mbitos y de maneras formales, no formales e informales. Destacan en pol\u00edtica p\u00fablica reciente el Acuerdo Nacional y  los acuerdos educativos nacionales.<\/p>\n\n\n\n

Recordamos  que ya en el PEN al 2021 (2007:128-129)  se plante\u00f3 como un Objetivo Estrat\u00e9gico, \u201cUna sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad\u201d. Se advert\u00eda claramente<\/p>\n\n\n\n

Se suele perder de vista que la acci\u00f3n de los municipios, empresas, partidos pol\u00edticos, de las mismas familias y los medios de comunicaci\u00f3n son lugares de aprendizaje que, de converger en prop\u00f3\u00adsitos comunes, podr\u00edan llegar a constituir una Sociedad Educadora\u201d<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Asimismo, el PEN al 2021 vincul\u00f3 los espacios p\u00fablicos, las relaciones sociales y la formaci\u00f3n. Se\u00f1ala que \u201clas responsabilidades educativas de la sociedad remiten a una tendencia mundial por asumir el espacio p\u00fablico y las diversas relaciones sociales que all\u00ed se producen, como modelos de formaci\u00f3n democr\u00e1tica\u201d.<\/p>\n\n\n\n

1.2. Las elecciones regionales y municipales como momento de educaci\u00f3n ciudadana.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En esta perspectiva, las elecciones son vistas como un momento en los aprendizajes de una ciudadan\u00eda plena, como plantea el Proyecto Educativo Nacional al 2036. Democracia con justicia social, como sentidos de la educaci\u00f3n, son inseparables.<\/p>\n\n\n\n

Los gobiernos regionales y locales tienen tareas y responsabilidades pol\u00edticas de gobierno de car\u00e1cter democr\u00e1tico y participativo, aunque restringidas, por haber devenido en instancias desconcentradas, de ejecuci\u00f3n de pol\u00edticas decididas en el gobierno central. En este proceso electoral es necesario potenciar sus actuales aportes a una educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad, desde el debate y educaci\u00f3n ciudadana, orientadas a propuestas program\u00e1ticas y al desarrollo de capacidades para elaborar pol\u00edticas y estrategias adecuadas a su territorio. <\/p>\n\n\n\n

Encinas (1932:73) <\/em>aporta a enfocar la educaci\u00f3n en la participaci\u00f3n social y en ello privilegia el ejercicio pol\u00edtico que vale en esta elecci\u00f3n de gobiernos locales y regionales:<\/p>\n\n\n\n

La aut\u00f3noma municipal es la primera lecci\u00f3n de educaci\u00f3n ciudadana que un maestro puede ofrecer a sus disc\u00edpulos. Cuando aquella autonom\u00eda no existe o cuando ha sido desvirtuada en su esencia, nadie tiene derecho a exigir a un maestro que \u201cense\u00f1e educci\u00f3n c\u00edvica\u201d, puesto que no existe m\u00e1s genuina representaci\u00f3n de un pueblo, como es la Municipalidad.<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Encinas nos ayuda a reconocer la educaci\u00f3n conectada al entorno y a los aprendizajes experienciales en las pr\u00e1cticas pol\u00edticas para a su vez renovarla. Se aprende la democracia en la pol\u00edtica democr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Avanzar hacia el gobierno democr\u00e1tico es educaci\u00f3n pol\u00edtica de la ciudadan\u00eda. A su vez, es necesario se\u00f1alar que ese buen gobierno, es decir, del conjunto del Estado y la educaci\u00f3n p\u00fablica, son aut\u00f3nomas respecto de poderes de facto y grupos privatista de los bienes p\u00fablicos comunes.<\/p>\n\n\n\n

1.3. El di\u00e1logo de saberes como pedagog\u00eda.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vincular la pedagog\u00eda a los asuntos m\u00e1s cr\u00edticos en la vida de la poblaci\u00f3n exige el dialogo de saberes con los estudiantes. Es por tanto, indispensable que la educaci\u00f3n escolar articule los aprendizajes en diferentes ambientes en los que se desenvuelve el estudiante para dialogar con ellos desde sus saberes, aprendizajes experienciales, temas de inter\u00e9s, conflictos, malestares y percepciones de la exclusi\u00f3n social. Como se\u00f1alo Encinas (1938:65-66). \u201cLa primea etapa de una lecci\u00f3n esta, precisamente, en que el maestro, vali\u00e9ndose de una h\u00e1bil direcci\u00f3n obtenga de sus alumnos el material requerido para la arquitectura de la ense\u00f1anza. No hay un solo alumno incapaz de colaborar en ese aporte.\u201d<\/p>\n\n\n\n

La actual ofensiva anti derechos restringe la formaci\u00f3n integral y las funciones sociales de la educaci\u00f3n. Una de sus expresiones es la despolitizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, de espaldas a los desaf\u00edos sociales, como la democratizaci\u00f3n de la vida social y pol\u00edtica. Esta ofensiva se da en un contexto en el que predomina un curr\u00edculo con rasgos academicistas que, en la pr\u00e1ctica, no facilita esta necesaria articulaci\u00f3n. Como bien se\u00f1alo Bruner (1987:112)   \u201c.. por m\u00e1s que una teor\u00eda pedag\u00f3gica sea correcta, adecuada y de f\u00e1cil manejo, puede ser ineficaz, en la pr\u00e1ctica, si no se refiere a las necesidades urgentes de una sociedad.\u201d <\/p>\n\n\n\n

La principal expresi\u00f3n de esta ofensiva anti derechos en la educaci\u00f3n, es la ley N\u00b0 31529 sobre   materiales educativos, que pretende, justamente, bloquear el di\u00e1logo de los estudiantes con sus docentes sobre temas de educaci\u00f3n \u00e9tica y sexual, as\u00ed como tambi\u00e9n sobre contenidos de comprensi\u00f3n de la realidad social, la historia del Per\u00fa, orientados hacia un compromiso con la transformaci\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n

2. La gobernabilidad democr\u00e1tica y el rol de la educaci\u00f3n p\u00fablica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una educaci\u00f3n p\u00fablica renovada en sus finalidades de formaci\u00f3n integral de la persona y anclada en una pedagog\u00eda dial\u00f3gica, se constituye en un impulsor del cambio hacia una democracia radical.<\/p>\n\n\n\n

No obstante, la educaci\u00f3n ciudadana, como eje de la educaci\u00f3n p\u00fablica, enfrenta trabas, estructurales y coyunturales.  Por un lado la referida desmoronamiento mayor de \u00e1reas del Estado  nos remite a una larga carencia de proyecto nacional y liderazgo pol\u00edtico aut\u00f3nomo respecto a los poderes facticos, carencia que, en la pr\u00e1ctica, ha moldeado sentidos comunes en sectores de la poblaci\u00f3n, contrarios al desarrollo democr\u00e1tico y ciudadano.  En educaci\u00f3n lo se\u00f1al\u00f3 el PEN al 2021 (2007:.31).<\/p>\n\n\n\n

En toda la historia republicana no hemos contado con pol\u00edticas educativas de largo plazo, presididas por visiones de futuro esperanzadoras, levantadas por estadistas, organizaciones pol\u00edticas o sectores de poder, dirigidas a transformarlo. La s\u00f3lida continuidad de este orden de cosas nos lleva a inferir, m\u00e1s bien, la existencia de un proyecto educativo \u201coculto\u201d o \u201cimpl\u00edcito\u201d que se ha vuelto sentido com\u00fan, que se ha mantenido por a\u00f1os, y que no ha sido modificado por las iniciativas de modernizaci\u00f3n o por los avances en \u00e1reas espec\u00edficas.<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Por otro lado, en las d\u00e9cadas recientes, las crisis de representaci\u00f3n social y pol\u00edtica, en el marco de la primac\u00eda del individualismo neoliberal, se conjugan sin que medien para contrarrestarlas   vigorosas pol\u00edticas p\u00fablicas inclusivas. Sinesio L\u00f3pez se\u00f1ala que en esta crisis la sociedad y el Estado confluyen en una \u201cSociedad (casi) inviable y estado (casi) fallido\u201d. <\/strong>(La Republica.1 abril.2021)<\/p>\n\n\n\n

La clave para una salida favorable a las crisis estructurales agudizadas en la pandemia, es necesariamente pol\u00edtica, pues sin proyecto social, acuerdos de base amplia y dinamismo de los movimientos sociales, no habr\u00e1 una conducci\u00f3n sostenible del pa\u00eds. A ello contribuye el desarrollo de contenidos educativos de comprensi\u00f3n de la  actualidad, incorporando las diversas situaciones de aprendizaje generadas, vinculadas principalmente al caso de la pandemia.  Asimismo, la actual ofensiva anti derechos exige a las comunidades educativas y al sistema educativo todo, insertarse en espacios de participaci\u00f3n comunitaria, locales, regionales y nacionales, aportando a recrear representaciones y liderazgos sociales y pol\u00edticos.<\/p>\n\n\n\n

Actualmente Foro Educativo valora y participa en diversos espacios de articulaci\u00f3n ciudadana: el colectivo EDUCACI\u00d3N SIN RETROCESO<\/em>. Asimismo, para enfrentar la crisis pol\u00edtica global, en las sociedad se suma la Coalici\u00f3n  para recuperar la pol\u00edtica<\/em>. La finalidad a la que debemos asociarnos es contribuir  a una gobernabilidad democr\u00e1tica, con autonom\u00eda para  articular los diversos esfuerzos de cooperaci\u00f3n nacional, regional y local, interactuando con movimientos sociales aut\u00f3nomos. Estas elecciones deber\u00edan contribuir en la b\u00fasqueda de salidas a las crisis del pa\u00eds, sumando fuerzas para reconstituir bases de gobernabilidad democr\u00e1tica y de eficacia del Estado.<\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/em><\/p>\n\n\n\n

Bruner, J. (1987). La importancia de la educaci\u00f3n<\/em>. Buenos Aires. Paid\u00f3s.<\/p>\n\n\n\n

Igui\u00f1iz, M. La educaci\u00f3n en retroceso. Julio, 2022. Lima Foro Educativo<\/p>\n\n\n\n

Encinas, J. A. (1932).  Un ensayo de escuela nueva en el Per\u00fa<\/em>. Lima. Imprenta Minerva.<\/p>\n\n\n\n

Encinas, J. A. (1938).  La educaci\u00f3n de nuestros ni\u00f1os. <\/em>Santiago de Chile. Ediciones Ercilla.<\/p>\n\n\n\n

Per\u00fa. Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educaci\u00f3n que queremos para el Per\u00fa.  <\/em>Lima. Ministerio de Educaci\u00f3n y Consejo Nacional de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Per\u00fa. Proyecto Educativo Nacional al  2036. El reto de la ciudadan\u00eda plena. <\/em>Lima. Ministerio de Educaci\u00f3n y Consejo Nacional de Educaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Fuente: foroeducativo<\/em><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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