{"id":28902,"date":"2023-04-21T15:42:45","date_gmt":"2023-04-21T20:42:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=28902"},"modified":"2023-04-21T16:02:03","modified_gmt":"2023-04-21T21:02:03","slug":"webinar-inicio-del-ano-escolar-2023-retos-y-desafios-actuales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=28902","title":{"rendered":"Webinar: “Inicio del A\u00f1o Escolar 2023: retos y desaf\u00edos actuales\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Fue organizado por Edugestores y la C\u00e1tedra UNESCO en Pol\u00edticas Educativas y Agenda 2030 de la UARM, el jueves 30 de marzo del 2023 a las 18:30 horas<\/strong>. Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo de Luis Tineo Quispe, Coordinador de Edugestores, quien mencion\u00f3 el complejo contexto nacional actual, tanto en aspectos sociales, pol\u00edticos, naturales. Adem\u00e1s, resalt\u00f3 que este webinar<\/a> es un espacio de reflexi\u00f3n desde la experiencia y conocimiento de los actores de la gesti\u00f3n educativa a niveles de escuela, UGEL y DRE para producir conocimiento y compartir alternativas viables de soluci\u00f3n. El evento se dividi\u00f3 en dos bloques: en un primer momento, se compartieron reflexiones y puntos de vista; en un segundo momento, se dieron a conocer comentarios y reflexiones en respuesta a una serie de preguntas. <\/p>\n\n\n\n

La moderaci\u00f3n estuvo a cargo de Ander-Alonso Pastor, Coordinador de la C\u00e1tedra UNESCO en Pol\u00edticas Educativas y Agenda 2023-UARM. Ander subray\u00f3 la importancia del webinar: \u201ccomo bien sabemos la pandemia del COVID ha tenido un fuerte impacto en el sector educativo a nivel mundial\u201d. <\/em>El Banco Mundial<\/a>, en un reciente estudio, menciona que los estudiantes, a nivel mundial (hasta el 10%), podr\u00edan perder futuros ingresos. Adem\u00e1s, indic\u00f3 que \u201cseg\u00fan la <\/em>UNESCO<\/em><\/a>, a nivel mundial, hay 254 millones de ni\u00f1as y ni\u00f1os que est\u00e1n sin escolarizar; en el contexto peruano, <\/em>UNICEF<\/em><\/a> indica que aproximadamente 700 mil ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes (NNA) dejaron las aulas durante el a\u00f1o 2022 o estaban en riesgo de un abandono total de sus estudios\u201d. <\/em>Todo esto expande el sustento de la importancia del webinar, la necesidad de discutir, encontrar soluciones a los retos que se est\u00e1n afrontando como pa\u00eds, especialmente, el sector educativo. <\/p>\n\n\n\n

Inici\u00f3 el primer bloque Sulma Maruri Meza<\/strong>, Docente de la I.E N\u00b0 125 “Divino Maestro”, Ciudad de Abancay, Apur\u00edmac. Plante\u00f3 una primera idea – reto, \u201cm\u00e1s de 500 mil docentes de aula tienen el reto de construir v\u00ednculos cercanos y s\u00f3lidos con cada uno de los estudiantes\u201d<\/em>. Subray\u00f3 la necesidad de incrementar las horas acad\u00e9micas en inicial, primaria, secundaria. Para lograr el proceso de recuperaci\u00f3n de aprendizajes, es importante recordar lo aprendido durante la pandemia, que \u201cla educaci\u00f3n presencial es irremplazable; en la escuela, los alumnos desarrollan habilidades socioemocionales que son la base para el aprendizaje\u201d.<\/em> Asimismo, mencion\u00f3 la necesidad de dar un soporte emocional a los docentes, a\u00fan frente a la falta de pol\u00edticas respecto a este punto. Como segunda idea, resalt\u00f3 la importancia de generar condiciones b\u00e1sicas para el aprendizaje: \u201cla situaci\u00f3n de las aulas est\u00e1 peor que antes de la pandemia. Por ejemplo, en el 2019, el 37% de las IIEE p\u00fablicas estaban en \u00f3ptimas condiciones y ahora en el 2023 s\u00f3lo el 20%\u201d.<\/em> En ese contexto, en medio de tales condiciones sist\u00e9micas, indic\u00f3 que el mayor desaf\u00edo a afrontar d\u00eda a d\u00eda es que los PPFF, directivos de la IE y docentes de aula respondan las necesidades e inter\u00e9s del estudiante. Finalmente, refiri\u00f3 considerar los retos de la inteligencia artificial, poder revisar las demandas m\u00e1s cr\u00edticas de pol\u00edticas p\u00fablicas (ej: el DS. N.\u00b0 010-2016-MIDIS <\/a>Lineamientos \u201cPrimero la infancia\u201d) en el marco de la pol\u00edtica de desarrollo e inclusi\u00f3n social, y por \u00faltimo tambi\u00e9n poder revisar el sistema de formaci\u00f3n continua docente.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

El moderador, luego, cedi\u00f3 el espacio a Bady Bikeny Tufinio S\u00e1enz<\/strong>, Especialista de la UGEL 02 La Esperanza, Ciudad de Trujillo, La Libertad. Desde su experiencia, comenz\u00f3 dando una mirada hist\u00f3rica de la escuela en el pa\u00eds. Indic\u00f3, como un reto, la vigencia y permanencia del curr\u00edculum educativo (a\u00f1o 2006). Tambi\u00e9n subray\u00f3 algunos de los mayores retos de la educaci\u00f3n en el Per\u00fa: docentes capacitados, acceso a herramientas digitales, modelos de educaci\u00f3n flexibles. Bady, desde su experiencia en la UGEL, mencion\u00f3 que atienden a 65,900 estudiantes con un total de 3,208 docentes, distribuidos en 208 locales, con unos 452 servicios educativos, una suma de los niveles de inicial, primaria y secundaria. En el presente a\u00f1o, Bady comenta que se han realizado \u201ctodos los acondicionamientos para poder recibir a sus estudiantes, dentro de ellos el mantenimiento escolar, tambi\u00e9n se ha realizado la entrega de los materiales educativos, gracias a la gesti\u00f3n de los gobiernos locales\u201d<\/em>. Finalmente coment\u00f3 la importancia de que \u201cel compromiso compartido debe ser entre el Estado, las autoridades estatales, autoridades educativas, sociedad civil, directivos y docentes, en hacer que cada IIEE contribuya a lograr que el estudiante desarrolle su potencial al m\u00e1ximo y cuente con todas las herramientas para asumir retos y desarrollarse plenamente en su sociedad<\/em>\u201d.\u00a0<\/em><\/p>\n\n\n\n

Como \u00faltima exposici\u00f3n, fue el turno de Nora Delgado D\u00edaz<\/strong>, <\/strong>Directora General de Educaci\u00f3n Regional de Ucayali. <\/strong>Inici\u00f3 dando datos importantes a modo de contexto de la regi\u00f3n Ucayali. 2,373 servicios educativos de los cuales: 1,751 SS.EE son p\u00fablicos, 487 programas p\u00fablicos, 155 privados. Cuentan con 11,238 docentes (4,520 nombrados y 6,718 contratados) y 226,055 estudiantes (165,417 \u00e1rea urbana y 60,638 \u00e1rea rural).  Los problemas m\u00e1s agudos que tuvieron o est\u00e1n afrontando en el inicio del a\u00f1o escolar fueron, por un lado, el contexto hist\u00f3rico en logros de aprendizajes (Ucayali entre los \u00faltimos lugares): Resultados de la ECE, d\u00e9ficit en lectura y escritura en estudiantes de \u00e1mbito rural y EIB, antes de pandemia y agudizaci\u00f3n de estas brechas en pandemia. Tambi\u00e9n mencion\u00f3, como problem\u00e1tica a los presupuestos, que no ayudan a la regi\u00f3n a la gesti\u00f3n de la diversidad, la capacidad operativa en la DRE y las UGEL, las brechas de anemia, desnutrici\u00f3n cr\u00f3nica y embarazo adolescente. Adem\u00e1s, coment\u00f3 que si bien no hubo afectaciones fuertes como consecuencia de Yaku, sin embargo, tienen cinco declaraciones de emergencia por inundaciones. Coment\u00f3 algunas acciones que desarrollaron: ordenaron con un plan de mediano plazo con indicadores y metas, que ten\u00eda como finalidad la recuperaci\u00f3n de los aprendizajes – este tiene cinco lineamientos estrat\u00e9gicos que responden a prioridades regiones (logro de aprendizaje, bienestar integral, participaci\u00f3n comunitaria, licenciamiento y modernizaci\u00f3n de la gesti\u00f3n). Finalmente, refiri\u00f3 que iniciaron un programa formativo a especialistas, directivos y docentes en evaluaci\u00f3n diagn\u00f3sticas y planificaci\u00f3n curricular, entre otros. <\/p>\n\n\n\n

Antes de dar por concluido el webinar, el moderador, Ander Alonso-Pastor, coment\u00f3 las preguntas generadas seg\u00fan lo expuesto, entre ellas: \u00bfQu\u00e9 estrategias de gesti\u00f3n se implementar\u00eda para desarrollar una gesti\u00f3n distribuida en equipo entre directores, padres de familia, dirigentes locales, para involucrar a las autoridades locales? \u00bfQu\u00e9 retos tienen los docentes frente a las nuevas herramientas digitales, que automatizan a los estudiantes y no promueven el pensamiento cr\u00edtico? \u00bfC\u00f3mo promover la educaci\u00f3n flexible? \u00bfC\u00f3mo revertir el sistema de formaci\u00f3n continua lineal y en cascada en los IESP, arriba para abajo y aislado de la din\u00e1mica territorial? \u00bfDe qu\u00e9 manera se debe superar el m\u00e9todo frontal y vertical que impide el desarrollo de los aprendizajes? <\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n, dejamos el enlace del video para profundizar lo dialogado y las respuestas a estas cuestiones finales de los panelistas.<\/p>\n\n\n\n

ENLACE VIDEO<\/a><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Redacci\u00f3n por Zadi Silva<\/em><\/p>\n\n\n\n

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