{"id":29038,"date":"2024-12-30T07:00:00","date_gmt":"2024-12-30T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=29038"},"modified":"2025-01-07T13:40:45","modified_gmt":"2025-01-07T18:40:45","slug":"29038","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edugestores.pe\/?p=29038","title":{"rendered":"Semanas de Gesti\u00f3n: Perspectivas y Alcances"},"content":{"rendered":"\n<p><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-observatorio-de-la-educaci-oacute-n-peruana wp-block-embed-observatorio-de-la-educaci-oacute-n-peruana\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"mcxLQZ4l8r\"><a href=\"https:\/\/obepe.org\/general\/semanas-de-gestion-perspectivas-y-alcances\/\">SEMANAS DE GESTION: PERSPECTIVAS Y ALCANCES<\/a><\/blockquote><iframe class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; clip: rect(1px, 1px, 1px, 1px);\" title=\"\u00abSEMANAS DE GESTION: PERSPECTIVAS Y ALCANCES\u00bb \u2014 Observatorio de la Educaci&oacute;n Peruana\" src=\"https:\/\/obepe.org\/general\/semanas-de-gestion-perspectivas-y-alcances\/embed\/#?secret=ltUnz9ixNk#?secret=mcxLQZ4l8r\" data-secret=\"mcxLQZ4l8r\" width=\"500\" height=\"282\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>Por: Marvin Quispe Ochoa SJ<\/p>\n\n\n\n<p>Uno de los aspectos centrales de la vida institucional de toda instituci\u00f3n educativa (II.EE) es la gesti\u00f3n escolar. La gesti\u00f3n como concepto, con su naturaleza y caracter\u00edsticas, ha ingresado al terreno de la educaci\u00f3n para orientar y alinear el quehacer educativo, de manera que permite las coordinaciones necesarias en funci\u00f3n de los aprendizajes que se quiere alcanzar. Una dimensi\u00f3n de la gesti\u00f3n escolar es la organizaci\u00f3n anual de los tiempos que se establece con la finalidad de consolidar la participaci\u00f3n de los docentes en la mejora continua de los procesos educativos. El presente art\u00edculo pretende poner de relieve los beneficios que trae esta propuesta de trabajo colaborativo en perspectiva de una mejor planificaci\u00f3n, mayor seguimiento de las acciones y de la evaluaci\u00f3n continua de la gesti\u00f3n escolar. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><strong>NATURALEZA DE LA SEMANA DE GEST\u00d3N:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>El Ministerio de Educaci\u00f3n (MINEDU) public\u00f3 &nbsp;la \u201cGu\u00eda para la Gesti\u00f3n Escolar en instituciones y programas educativos de la educaci\u00f3n b\u00e1sica.\u201d (<a href=\"https:\/\/observatorio.minedu.gob.pe\/almacenamiento\/2023\/03\/guia-gestion-escolar.pdf\"><u>MINEDU, 2023)<\/u><\/a>&nbsp;Esta gu\u00eda es parte del marco normativo para el sector y ofrece las orientaciones a los directores, docentes, administrativos para la organizaci\u00f3n del a\u00f1o en las II.EE. &nbsp;\u201cIncluye contenidos para los equipos directivos, personal docente y administrativo, que servir\u00e1n en la implementaci\u00f3n de los procesos, actividades y tareas diarias necesarias para garantizar el acceso y permanencia en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica y el desarrollo de aprendizajes\u201d (p.2).<\/p>\n\n\n\n<p>La estructura y organizaci\u00f3n de la gu\u00eda nos permite reconocer que las semanas de gesti\u00f3n como propuesta de trabajo est\u00e1 asociada al compromiso de gesti\u00f3n referido a las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio educativo ofrecido por la II.EE. (Compromiso de gesti\u00f3n 03) y que trae como tarea implementar actividades para garantizar los aprendizajes de los estudiantes. &nbsp;Adem\u00e1s de esta gu\u00eda el MINEDU emiti\u00f3 la norma t\u00e9cnica \u201cDisposiciones para el desarrollo de las semanas de gesti\u00f3n en las Instituciones Educativas y programas educativos de la educaci\u00f3n b\u00e1sica\u201d (<a href=\"https:\/\/cdn.www.gob.pe\/uploads\/document\/file\/4244506\/RM_N%C2%B0_153-2023-MINEDU.pdf.pdf\"><u>MINEDU, &nbsp;2023<\/u><\/a>a) donde se desarrolla de manera m\u00e1s espec\u00edfica aspectos centrales para la comprensi\u00f3n y ejecuci\u00f3n de este tiempo de trabajo.<\/p>\n\n\n\n<p>Considerando este marco normativo, la semana de gesti\u00f3n en el marco de la organizaci\u00f3n del tiempo del a\u00f1o escolar y como pr\u00e1ctica asociada al compromiso de gesti\u00f3n 03, permite ordenar y adecuar los tiempos para realizar un trabajo colaborativo con la finalidad de afianzar la propuesta educativa en la escuela. El marco normativo considera que el a\u00f1o escolar est\u00e1 integrado por las semanas lectivas y las semanas de gesti\u00f3n. Las semanas lectivas se vinculan directamente con el proceso ense\u00f1anza \u2013 aprendizajes, la consolidaci\u00f3n y reforzamiento de los aprendizajes. Es el tiempo donde los docentes desarrollan actividades con la finalidad de que los estudiantes puedan alcanzar las competencias necesarias para el logro de los aprendizajes. En general, las semanas lectivas buscan fortalecer la formaci\u00f3n integral de los estudiantes (<a href=\"https:\/\/directivos.minedu.gob.pe\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Acciones-sugeridas-para-cada-bloque-de-semana-de-gesti%C3%B3n.pdf\"><u>MINEDU, 2021<\/u><\/a>). Por su parte la semana de gesti\u00f3n favorece el trabajo colegiado o individual del personal de la II.EE. para identificar los avances e identificar las oportunidades para desplegar acciones en funci\u00f3n de la mejora.<\/p>\n\n\n\n<p>De lo dicho hasta ahora, la semana de gesti\u00f3n est\u00e1 enmarcada en la organizaci\u00f3n anual de la II.EE. y permite la mejora del servicio educativo identificando sobre todo las oportunidades en la gesti\u00f3n educativa desde el trabajo colaborativo desplegado por la direcci\u00f3n con el apoyo y la contribuci\u00f3n de los miembros de la comunidad educativa. Esa es su naturaleza y su condici\u00f3n que debe ser integrada en la pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><strong>ORGANIZACI\u00d3N DE LA SEMANA DE GESTI\u00d3N<\/strong><strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Antes de abordar las organizaci\u00f3n de la SG es preciso considerar que en este tiempo de promover la mejora continua se podr\u00e1 &nbsp;desarrollar programas de formaci\u00f3n continua de los docentes y directivos (<a href=\"https:\/\/cdn.www.gob.pe\/uploads\/document\/file\/4244506\/RM_N%C2%B0_153-2023-MINEDU.pdf.pdf\"><u>MINEDU, 2023<\/u><\/a>). La Gu\u00eda para la Gesti\u00f3n Escolar<br>en instituciones y programas educativos de la educaci\u00f3n b\u00e1sica, establece 03 tipos de bloques de SG: de inicio (previo al inicio de clases), intermedio (entre clases) y de cierre (posterior a clases). Cada una de estos bloques est\u00e1n distribuidos en acciones espec\u00edficas que dan sentido a la gesti\u00f3n escolar: actividades enfocadas a la&nbsp;<em>organizaci\u00f3n de la comunidad educativa<\/em>, actividades enfocadas a los&nbsp;<em>instrumentos de gesti\u00f3n o documentos de gesti\u00f3n<\/em>, actividades enfocadas en el&nbsp;<em>trabajo con familias<\/em>. &nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Las acciones enfocadas a la&nbsp;<strong><em><strong><em>organizaci\u00f3n de la comunidad educativa<\/em><\/strong><\/em><\/strong>&nbsp;guardan relaci\u00f3n con la din\u00e1mica al interior de la II.EE. se refiere a los procesos y estrategias planteadas para lograr la participaci\u00f3n de los actores educativos: comit\u00e9s, equipos de trabajo que ayudar\u00e1n en el logro de los objetivos. Se vincula de manera directa con la organizaci\u00f3n de la instituci\u00f3n, los valores que orientan las pr\u00e1cticas cotidianas, las relaciones internas que se ha logrado, las funciones y la distribuci\u00f3n de tareas que permiten el desarrollo de la educaci\u00f3n. De manera que, en la SG se debe observar la conformaci\u00f3n de los equipos de trabajo, las funciones y responsabilidades, as\u00ed como las actividades que se han programado en el ejercicio de sus funciones.<\/p>\n\n\n\n<p>En el \u00e1mbito de las actividades enfocadas a los&nbsp;<strong><em><strong><em>instrumentos de gesti\u00f3n o documentos de gesti\u00f3n&nbsp;<\/em><\/strong><\/em><\/strong>que orientan el quehacer educativo de manera particular el Proyecto Educativo Institucional, el Plan Anual de Trabajo, el Proyecto Curricular Institucional, el Reglamento Interno. Todos ellos ordenan la vida institucional, acompa\u00f1an los procesos de aprendizajes y animan el bienestar socioemocional de cada uno de los actores educativos. Por lo que la planificaci\u00f3n, seguimiento y evaluaci\u00f3n de cada uno de estos documentos garantiza una educaci\u00f3n integral en los estudiantes y el ejercicio pleno de los docentes. En cada bloque se debe observar no solo el cumplimiento de lo propuesto sino la forma y el modo como se est\u00e1 desarrollando con la finalidad de observar las oportunidades para la mejora de los aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n<p>Las actividades enfocadas en el&nbsp;<strong><em><strong><em>trabajo con las familias<\/em><\/strong><\/em><\/strong>&nbsp;est\u00e1n estructuradas de manera que se busca afianzar la participaci\u00f3n de los padres de familia en la vida de la II.EE. Afianzar la participaci\u00f3n de los padres de familia trae consigo la implicaci\u00f3n como instrumento para la mejora de los aprendizajes. \u201cLa implicaci\u00f3n recoge el concepto de participaci\u00f3n e incluye una visi\u00f3n ampliada en la que las relaciones familia-escuela se plantean como un instrumento esencial para la mejora de los procesos y resultados educativos.\u201d (<a href=\"https:\/\/revistas.upsa.es\/index.php\/papeleseducacion\/article\/view\/22\/14\"><u>GUZON, J. \u2013 GONZALES, F. 2019<\/u><\/a>). Los padres de familia deben acompa\u00f1ar las propuestas de las II.EE. &nbsp;en el proceso de aprendizaje, la gesti\u00f3n del bienestar de la II.EE. y el bienestar socio emocional de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<p>Cada una de estas actividades afianzan y soportan la gesti\u00f3n y organizaci\u00f3n escolar que exige la interacci\u00f3n de los actores educativos, que precisa generar espacios favorables para el logro de los aprendizajes y promueve una participaci\u00f3n democr\u00e1tica de los actores educativos en la toma de decisiones. Todo ello en un marco cultural que da sentido a lo que se realiza y que orienta la convivencia y genera ambientes y condiciones para el logro de los aprendizajes. (<a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000219162\"><u>UNESCO, 2011<\/u><\/a>). La gesti\u00f3n escolar trae consigo un v\u00ednculo real y efectivo, el compromiso de los miembros de la comunidad educativa que se manifiesta en la capacidad para responder a las exigencias propias de cada uno de los procesos desde los valores y principios asumidos en el tiempo de permanencia. (<a href=\"https:\/\/registromodeloeducativo.sep.gob.mx\/Archivo?nombre=9688-La+Gestion+Escolar.pdf\"><u>DE LA O CASILLAS, J 2017<\/u><\/a>).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><strong>IMPORTANCIA DE LAS SEMANAS DE GESTI\u00d3N<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Desde lo compartido hasta ahora podemos considerar que la SG afianza los procesos de mejora continua de la gesti\u00f3n escolar. Sin embargo, no debemos dejar pasar un aspecto importante que trae consigo: el trabajo colegiado. El trabajo colegiado es una estrategia que se quiere implementar en este tiempo de trabajo para superar la cultura individualista y fortalecer los equipos docentes desde el di\u00e1logo, la escucha atenta, el intercambio de experiencias. El horizonte del trabajo colegiado debe ser la mejora de la pr\u00e1ctica docente, afianzar el compromiso de los docentes, fortalecer la confianza profesional y consolidar el respeto, tolerancia y corresponsabilidad. (<a href=\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/440\/44066178018\/44066178018.pdf\"><u>AGUIRRE, J; BARRAZA, L, 2021<\/u><\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p>Siendo as\u00ed, el trabajo colegiado es una estrategia que promueve el intercambio de experiencias en funci\u00f3n de las necesidades de la II.EE. para responder a los desaf\u00edos identificados. As\u00ed mismo, permite consolidar las competencias docentes &nbsp;in situ desde la reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. \u201cse convierte en un pilar importante para la mejora continua de la pr\u00e1ctica docente y del plantel en su conjunto; es un mecanismo cohesionador de los esfuerzos individuales y una ruta segura para el logro de los prop\u00f3sitos educativos\u201d (<a href=\"https:\/\/educacionmediasuperior.sep.gob.mx\/work\/models\/sems\/Resource\/12183\/1\/images\/elementos_basicos_tc.pdf\"><u>SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR, 2015<\/u><\/a>). Este esfuerzo crea y genera una cultura organizacional que permite la vigencia de principios y valores que revierte en el bienestar de la II.EE.<\/p>\n\n\n\n<p>Por lo que, en el trabajo desplegado durante la SG se podr\u00e1 evidenciar la interiorizaci\u00f3n de estos valores, creencias, afianzar los principios que refleja un modo de proceder que discurre en la vida institucional y afianza la propuesta educativa. As\u00ed mismo, la SG asegura la coherencia cotidiana de los miembros de la II.EE. &nbsp;generando un compromiso con los valores propuestos y el carisma de la instituci\u00f3n. En general, podemos decir que la SG afianza la cultura organizacional es el clima institucional que permitir\u00e1 una participaci\u00f3n plena y madura de los actores educativo en los procesos educativos. Debemos recordar que \u201clo m\u00e1s importante para una instituci\u00f3n educativa es tener un buen clima organizacional donde las metas estructurales de la organizaci\u00f3n deben ser conocidas por todos los integrantes o actores part\u00edcipes de los procesos educativos.\u201d (<a href=\"https:\/\/obepe.org\/general\/semanas-de-gestion-perspectivas-y-alcances\/#redalyc_3411771006_ref10\"><u>BURBANO 2020<\/u><\/a>).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">TAREAS POR ASUMIR<\/h2>\n\n\n\n<p>Lo primero que debemos reconocer es el valor de la SG porque permite afianzar y consolidar pr\u00e1cticas educativas que son compartidas, narradas entre pares para mejorar los procesos educativos. Se debe asumir la importancia de saber escuchar al otro y el valor que tiene su palabra, no solo para validar su experiencia sino para aprender con \u00e9l desde lo logrado y lo no logrado. En ese trabajo colegiado se da la posibilidad de encontrarse desde su plena y m\u00e1xima humanidad buscando un horizonte com\u00fan.<\/p>\n\n\n\n<p>Otro aspecto fundamental de la SG es pensar y actuar como un todo, valorando y reconociendo la particularidad. Particularidad que se manifest\u00f3 en plenitud en el desarrollo de las sesiones de aprendizajes, en la relaci\u00f3n con los estudiantes, en la capacidad de transmitir los saberes y de acompa\u00f1ar los procesos. Se trata de pensar en el colectivo, en la institucionalidad que afianza la pertenencia del cual se es parte y a quien se le debe afianzar. La pr\u00e1ctica educativa no solo es un trabajo en solitario, es la posibilidad de hacernos a un modo y orden acompa\u00f1ados de otros que tambi\u00e9n han respondido a la vocaci\u00f3n de educar.<\/p>\n\n\n\n<p>Se espera con ansias la semana de vacaciones de los estudiantes. Es necesario un tiempo de respiro. Sin embargo, la SG es un tiempo para que desde la pr\u00e1ctica docente se mejore procesos que permitir\u00e1n alcanzar los objetivos propuestos. Despu\u00e9s de todo se trata de priorizar las actividades y encontrar caminos y formas de pensar en esa cultura organizacional a la que pertenecemos y que nos permite desarrollar nuestras capacidades.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" style=\"font-size:22px\">Bibliograf\u00eda<\/h2>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=44066178018\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Aguirre, F.<\/strong>&nbsp;et al.<\/a>&nbsp;El trabajo colegiado y sus implicaciones: dise\u00f1o de una propuesta pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"http:\/\/portal.amelica.org\/ameli\/jatsRepo\/341\/3411771006\/index.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Burbarno, E.<\/a><\/strong>&nbsp;Importancia de la cultura organizacional en las instituciones educativas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"https:\/\/registromodeloeducativo.sep.gob.mx\/Archivo?nombre=9688La+Gestion+Escolar.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">De la O Casillas, J.&nbsp;<\/a><\/strong>La gesti\u00f3n escolar. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"https:\/\/revistas.upsa.es\/index.php\/papeleseducacion\/article\/view\/22\/14\">Guzon, J; Gonzales, F.<\/a><\/strong>&nbsp;LA comunicaci\u00f3n entre la familia y la escuela.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"https:\/\/observatorio.minedu.gob.pe\/almacenamiento\/2023\/03\/guia-gestion-escolar.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">MINEDU, 2023.<\/a>&nbsp;<\/strong>Gu\u00eda para la Gesti\u00f3n Escolar en instituciones y programas educativos de la educaci\u00f3n b\u00e1sica<strong>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"https:\/\/directivos.minedu.gob.pe\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Acciones-sugeridas-para-cada-bloque-de-semana-de-gesti%C3%B3n.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">MINEDU, 2021.<\/a>&nbsp;<\/strong>Acciones sugeridas para cada bloque de semanas de gesti\u00f3n<strong>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"https:\/\/cdn.www.gob.pe\/uploads\/document\/file\/4244506\/RM_N%C2%B0_153-2023-MINEDU.pdf.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">MINEDU, 2023a.<\/a>&nbsp;<\/strong>Norma t\u00e9cnica&nbsp;<em>\u201cdisposiciones para el desarrollo de las semanas de gesti\u00f3n en las instituciones educativas y programas educativos de la educaci\u00f3n b\u00e1sica\u201d.<\/em><strong><em><strong><em>&nbsp;<\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"https:\/\/educacionmediasuperior.sep.gob.mx\/work\/models\/sems\/Resource\/12183\/1\/images\/elementos_basicos_tc.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior.<\/a>&nbsp;<\/strong>Elementos b\u00e1sicos para el trabajo colegiado.<strong>&nbsp;&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000219162\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">UNESCO. 2011.<\/a>&nbsp;<\/strong>Manual de Gesti\u00f3n para Directores de Instituciones Educativas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por: Marvin Quispe Ochoa SJ Uno de los aspectos centrales de la vida institucional de toda instituci\u00f3n educativa (II.EE) es [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":29052,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[1032,908],"tags":[2683,2673],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v18.0 - 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