Un di\u00e1logo fruct\u00edfero y una alerta y demanda muy clara: No toma en cuenta los aportes de los curr\u00edculos regionales y desconoce los procesos de elaboraci\u00f3n de curr\u00edculos regionales que varias regiones han empezado siguiendo lo establecido en el Proyecto Educativo Nacional. Pero la soluci\u00f3n es posible. Adem\u00e1s, van ideas fuerza de lo planteado por los representantes de las regiones:<\/p>\n
Puno:<\/strong> \u00bfPorqu\u00e9 no se concluye el marco curricular y se concluye un dise\u00f1o curricular nacional versi\u00f3n 3? Y ya tenemos un Proyecto Curricular Regional implement\u00e1ndose, cu\u00e1l es la mirada del Minedu ante este DCN tercera versi\u00f3n.<\/p>\n San Mart\u00edn:<\/strong> En los aprendizajes esperados del perfil de egreso falta incorporar lo vinculado al tema de la cohesi\u00f3n social, del prop\u00f3sito del DCN. Esto permitir\u00eda que el curr\u00edculo no solo est\u00e1 bien elaborado t\u00e9cnicamente sino que tendr\u00eda \u201cmayor alma\u201d y,\u00a0falta hacer la vinculaci\u00f3n con el Proyecto Educativo Nacional que propone la formulaci\u00f3n de los curr\u00edculos regionales donde el reto mayor ser\u00e1 que las instituciones educativas en colectividades pensantes respondan a las demandas de los estudiantes en los m\u00ednimos para todos y en los m\u00e1ximos que cada estudiante requiere. Ayacucho<\/strong>: Ten\u00edamos marco curricular tercera versi\u00f3n y ahora ya no se habla de marco curricular sino de dise\u00f1o curricular regional. \u00bfC\u00f3mo quedan los proceso de construcci\u00f3n de los dise\u00f1os curriculares regionales que se est\u00e1n ya implementando? Apurimac<\/strong>: Existen vac\u00edos curriculares, porque hay muchas interrogantes que no tienen respuestas expl\u00edcitas: \u00bfc\u00f3mo se promedia en secundaria o solo el cuarto bimestre determina el calendario? \u00bfPorqu\u00e9 el cambio constante de la terminolog\u00eda curricular: eran capacidades ahora son dimensiones; ya no son aprendizajes sino perfil de egreso Arequipa<\/strong>: casi todas las regiones del Per\u00fa han planteado la atenci\u00f3n a sus propuestas curriculares regionales y la respuesta ha sido \u00fanica: solo hay un dise\u00f1o curricular nacional y al GR le corresponde actualizar \u201csi es que es necesario\u201d. El MINEDU debe atender las necesidades del Per\u00fa profundo y se preste la atenci\u00f3n a las propuestas regionales porque hay necesidad de construir la educaci\u00f3n desde todo el pa\u00eds. Y si hay una dificultad legal, lo que es discutible, pues habr\u00eda que cambiar la legislaci\u00f3n.<\/p>\n Apurimac 2<\/strong>: La implementaci\u00f3n de un curri\u00edculo en el que unos dise\u00f1an y otros aplican no da resultados. \u00bfQu\u00e9 va a pasar cuando llegue a manos de los docentes? Se les va a entregar un abultado n\u00famero de documentos? Ellos se han convertido en meros aplicadores cuando no se le da las implementaciones necesarias?<\/p>\n Otras intervenciones<\/strong>: Cambiar a una evaluaci\u00f3n cualitativa en secundaria implica \u201cun cambio de chip\u201d. Se est\u00e1 trastocando al Proyecto Educativo Nacional pol\u00edticas 5.1 (Marco curricular nacional) y 5.2 (curr\u00edculo regional). El CNE no est\u00e1 haciendo respetar la pol\u00edtica de Estado que es el Proyecto Educativo Nacional. Siendo as\u00ed: \u00bfel dise\u00f1o curricular tendr\u00e1 efectos si ya muchas regiones tienen PCR? \u00bfQu\u00e9 van a hacer con el Proyecto Educativo Nacional?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Un di\u00e1logo fruct\u00edfero y una alerta y demanda muy clara: No toma en cuenta los aportes de los curr\u00edculos regionales […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":9041,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":""},"categories":[125],"tags":[186,157],"yoast_head":"\n
\nExisten condiciones favorables en las regiones para implementar el curr\u00edculo, pero el Ministerio debe organizar mejor sus intervenciones para que exista tiempo para este proceso de implementaci\u00f3n.<\/p>\n
\nNo es adecuado que el MINEDU mande unidades y sesiones de aprendizaje porque limita la creatividad del docente
\nSi la evaluaci\u00f3n es en escala literal, en secundaria c\u00f3mo se va a sacar promedios. Entonces cu\u00e1ndo saldr\u00e1n los lineamientos de evaluaci\u00f3n por competencias?<\/p>\n
\nSe habla de descentralizaci\u00f3n regional si siempre se se\u00f1ala que el DCN es el marco en el cual esta se realiza.<\/p>\n
\n\u00bfPorqu\u00e9 el COAR no sigue el curr\u00edculo nacional?
\nSe ha avanzado en esclarecer las competencias.
\nAl docente le debe llegar una propuesta muy sencilla.<\/p>\n
\nLa evaluaci\u00f3n cualitativa es inviable: \u00bfc\u00f3mo se va a definir el tercio superior? \u00bfel ranking de estudiantes? \u00bflos ingresantes a a las Universidades, a Beca 18?<\/p>\n